程序性评价在全科临床诊疗思维课程评价中的应用

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【摘要】 背景 全科临床诊疗思维是全科医生为患者提供高质量诊疗服务的关键，但因其属于无法被直接观察的抽象能力，所以并不适合用传统的方法进行评价。目的 本文旨在通过优化课程教学评价方法提高全科医生临床诊疗思维培训效率，丰富医学教育评价。方法 于2022年9—12月，以同济大学医学院38名全科方向硕士研究生为对象，根据学习与工作经历分为在职组16名与住培组22名。（剩余13060字）

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