教学与管理(中学版) (2023年11期) 电子版

目录

理论研究丨教师学情分析的认识误区与应然向度

摘 要 教师对学情分析的认识存在价值认识功利化、内容认识盲目化、方法认识经验化和实践认识刻板化等误区，导致学情分析在教育实践中未能起到应有作用。本文在对教师学情分析的内在逻辑进行诠释的基础上，主张可通过教师教育、理论者与实践者相...

教育治理丨随迁子女异地中考的主要障碍、消极影响及教育补偿

摘 要 近年来，越来越多的随迁子女在流入地接受义务教育，使得异地中考问题日益凸显。通过对本世纪以来随迁子女异地中考问题研究成果进行梳理，发现主要在户籍制度、异地中考政策门槛、流入地政府教育经费、异地中考与高考制度协同配套四个方面...

学校管理丨基于组织资源视角的学校治理现代化

摘 要 学校治理现代化是实现教育高质量发展的价值旨归和路径选择。立足学校发展的中观视域，回归学校治理的资源基础理论视窗，基于组织资源的视角运用本然、实然、应然的逻辑路线探索学校治理现代化的本质、异化与发展。在本然层面，根据逻辑前...

学校管理丨针对学生欺凌特征精准实施欺凌防治中的学校专项保护

摘 要 2016-2020年国家对学生欺凌实施集中整治期间，欺凌事件发生率逐年下降，但其危害仍不容忽视。对相关网络舆情事件的统计表明，学生欺凌现象学段集中在初中，时段集中在放学后，欺凌行为性别差异明显，欺凌者与被欺凌者多为密接关...

教师研修丨跨学科项目化学习校本研修 “循证翻转”模型的建构与实施

摘 要 为适应跨学科项目化学习校本研修的需要，以丹麦学者克努兹·伊列雷斯全视角学习理论为框架，以行动教育理论为基础，借鉴已有研究成果，尝试建构数字技术资源赋能驱动的跨学科项目化学习校本研修“循证翻转”模型，并以研修实践...

教师研修丨指向教师专业成长的全学段“新课堂”研究

摘 要 提升教育质量的关键在课堂。目前全国各地都在如火如荼地进行课堂教学变革，但鲜有以教师专业成长为导向强调全学段课堂教学变革的研究与实践。基于地方教研的视角，在学理层面对全学段“新课堂”的逻辑起点、目标归旨、内容向度进行探讨，...

学生管理丨传统与现代影响下班主任的心理和行为研究

摘 要 在我国，班主任是教师中一个特殊的群体，这个群体地位轻、肩负的责任又无比重大。以往关于这个群体的生存境况研究多数是采取定量的大数据调查研究和分析。鉴于此，文章尝试采取质的研究方法对班主任进行整体的观照和文化角度的考察，以期...

教学研究丨整本书阅读教学的价值包容与目标超越

摘 要 以课程的眼光来考察原生态长文本阅读，很难辨别和定位课程的阶段性教学目标。打包式感知体验、跨议题素材选用、包容化教学实施、多维度素养落实，应该是整本书阅读教学组织与实施的新常态。整本书阅读教学应该泛课程化，对文本丰富多彩的...

教学研究丨“双减”背景下初中数学实践性作业设计要素与策略

摘 要 数学实践性作业是学生在教师指导下，通过课外实践活动运用所学数学知识和方法解决实际问题的作业形式。从初中数学实践性作业的目标设计、内容设计、过程设计、评价设计四个要素出发，以一次数学实践性作业设计为例，提出“雙减”背景下数...

教学研究丨重视评估的高中英语单元教学逆向设计

摘 要 逆向教学设计强调以终为始，把评估环节作为预期结果和教学安排之间的关键衔接，始终坚持理解为导向的评估原则、真实与综合的评估任务、整体与分析的评估方法以及终结与动态的评估反馈，具体包括确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学...

教学研究丨大数据可视化范型助力历史课堂教学效益提升路径

摘 要 随着教育数字化转型的发展，大数据可视化技术逐渐与历史教学融合。借助大数据比较可视化、文本结构可视化、三维动态地图可视化、网络视频可视化等范型，教师在历史课堂教学中能更有效地呈现历史事实，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性...

课程·教材丨物理教材中存在的错误物质观及其消除

摘 要 《普通高中物理课程标准（2017年版）》首次提出物理学科核心素养的课程目标，其中物理观念是物理核心素养的基础，而物质观念是物理观念的第一要素。《义务教育物理课程标准（2022年版）》用物理观念统领课程的全部知识内容，并且...

课程·教材丨高中化学教材中生态文明实践性习题的价值及使用策略

摘 要 生态文明素养是发展学生“社会责任”学科核心素养的重要组成部分，而生态文明行为又是生态文明素养的最终落脚点。高中化学习题是测评和诊断学生化学学科核心素养的重要手段和工具，所以生态文明实践性习题对于发展生态文明素养和实践能力...

考试·评价丨高考评价创新性要求在地理试题中的呈现及教学启示

摘 要 基于课程标准与高考评价体系对地理试题的创新性内涵进行解构，认为地理试题的创新性主要体现在试题立意的深刻性、情境材料的真实性、设问方式的灵活性及学科思维的开放性四个方面。在此基础上，对2023年全国高考甲、乙、新课标三套地...

考试·评价丨经常性督导标准化评价的内涵、框架与思考

摘 要 经常性督导标准化评价是实现教育督导治理制度化、规范化、程序化的重要手段和有效方法。我们可以从评价标准的制定、评价标准的实施、评价信息的反馈和评价管理的规范等方面，积极架构经常性督导标准化评价框架，进而不断完善督学责任区制...

外国教育丨美国课后服务循证质量评估的经验及其启示

摘 要 美国课后服务项目评估以促进青少年正向成长为价值导向，通过规范评估流程、强化问责认证、实施循证教育建立了质量保障机制。质量评估以持续改进为基本理念，以评估模型建构将概念具体化，在形成对评估质量维度的基本共识基础上开发多样化...