教学地位的纠偏：加拿大不列颠哥伦比亚大学教学学术评价的策略、特征及启示
中图分类号：G645 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2026.03.04
自20世纪90年代以来，教学学术（Schol-arshipofTeachingandLearning，SoTL）已经远远超越欧内斯特·博耶（ErnestL.Boyer）最初“扩大学术研究定义”的构想，它日渐发展成为一场由致力于改善高校学生学习的个人和组织组成的国际运动，加拿大的教师、研究人员和教育开发人员在推动这场运动中发挥了重要作用。（剩余18271字）