小学生“量感”现状分析及其培养策略研究
摘 要：长期以来，小学数学教学中出现“数感”与“量感”的混淆，比较突出的是“数感”与“量感”均归为“数感”，而无“量感”，导致小学生分不清度量单位，无法对其准确进行大小比较，极不利于小学生“量感”的培养。培养小学生“量感”的主阵地在课堂，因此要充分发挥度量单位教学的重要作用，立足小学生的认知基础和生活实际，巧用情境设置认知冲突，深度体验提升感知能力，重视过程探究知识形成，强化联系促进学科融合，借助技术突破“量感”局限，抓住一切可以利用的机会，促进学生“量感”的发展。（剩余8040字）