• 浅析张爱玲小说中的外国人物形象
    。两座城市相似又各具特点,也为张爱玲的创作提供了丰富的人物素材。 三、外国人物形象的价值解读 张爱玲独特的家庭背景以及人生经历,使得她成为了当时兼顾中国传统思想文化和西方资本主义思想文化色彩的少数女性作家之一。她从个人的文化立场出发,根据自己对外国文化的感受,创造出了形形色色的外国人物形象,这些人物形象在一定程度上表现出了殖民时代国民对外国文化的接受与理解。 在《年青的时候》一书中,张爱玲对
    李镇
  • 语文教科书中外国人物形象的课程社会学分析
    中的关键外国人物,即课文主要刻画的人物以及对事件发生起重要作用的人物。人物若以群体形式出现.如无国别、性别、年龄等差异,则计作一人,如有差异则分别计作一人。人教版教科书列入统计范围的课文共22篇.文中人物共43人,苏教版教科书列入统计范围的课文共19篇,文中人物共30人。 一、对语文教科书中外国人物形象的统计分析 笔者对两套教科书中的外国人物形象进行了所在地域、生活年代、人物形象以及
    刘文娟
  • 本期主题:外国机智人物故事
    本期主题:外国机智人物故事下面这些故事中的人物大多聪明非凡、智慧超常,他们很多都是流传于民间的虚构人物,并不一定真实存在,但在他们身上,凝聚了无数讲故事人的智慧和幽默。香味有一次,商人宰了只羊,正在他烤羊肉的时候,来了一个穷人,坐在一旁,就着羊肉香味吃他简陋的食物。吃完,穷人对商人说:“先生,谢谢你让我得到了非常好吃的调料—烤羊肉香味,我吃得饱饱的。”“啊,难怪我的烤羊肉不香了呢!”商人叫嚷着,便
  • 福尔摩斯中国最家喻户晓的外国小说人物
    这一切都符合中国人的审美,当那张瘦削长脸叼着烟斗装模作样地出现在央视,现在听起来会呕吐的翻译腔在那时显得充满磁性。其实福尔摩斯用洞察力破案只是一种人们追求真相到极致的向往,因而尽管明知他是一个虚构的人物,英国数十年来,都陆续有来自全世界的仰慕者去到书中他的住处贝克街221号B座,希望能够拜访他。 这个时代很难再诞生经典,当年的杰里米·布雷特年轻人大概没见过,英剧里的本尼迪特·康伯巴奇,还是钢铁侠
    舒航
  • 如何把握外国小说的人物心理描写
    拿中国小说与外国小说进行比较的话,其最大的不同之处是什么呢?我会毫不犹豫地说:是心理描写、心理刻画的不同。 外国小说在人物心理的分析描写和小说的情调方面是要比中国小说强得多的。中国小说的传统手法是,以白描传神,大多属于间接心理描写,到鲁迅先生运用这种方法时,才结合着外国小说直接呈现人物心理的特点塑造人物。 如今,中学语文课本里,选有不少的外国小说。要彻底读懂这些外国小说,不懂得外国小说心理刻画
    李弗不
  • 外国文学教学中人物分析的跨文化阐释
    对外国文学人物的阐释都采用拿来主义,引用一些不明来源、未经核查带有噱头内容的外国文学进行似是而非的初略口译、笼统整理,同时运用网络里一些外国文学人物娱乐化分析、野语等,把带有学术娱乐化的观点引用为标题课程,来引爆学生的浮躁神经,把严谨的文学娱乐化,看似入木三分,实则误人误己。 二.外国文学人物跨文化探析 1.基于学生全面发展,运用融入式教学法阐释外国文学人物。教学过程中外国文学中的人物分
    邓颜蕙
  • 外国文学教学中人物分析的跨文化阐释
    学命题,其意在指文学描写和表现的中心对象是人。那么,在外国文学的教学过程中人物分析则就是作品讲解过程中的重点和难点。在今天文化交流频繁的全球化语境下,我们外国文学教学中对人物的分析,应该怎么讲授,才能使学生能对外国文学中所蕴涵的人文思想有较深入的认识和了解。传统的、单一的从社会学角度分析人物的教学模式,肯定局限学生的研究视阈。因此,我们应把人物置于跨文化的语境下去阐释和理解。例如,在讲授20世纪俄
    王 勇 胡振江
  • 关于外国文学赏析及其人物塑造的分析
    。《红与黑》以于连这一人物的一生经历为思路记录了十九世纪法国的社会状况,其中尤以新旧势力的不断交锋为主演内容。《红与黑》起初的名字是以主人公于连的名字为名,后改为《红与黑》,名字中的“红”是一种革命的指代,即对拿破仑所领导的法国资产阶级革命的指代,是正义的指代,而“黑”则是指代黑暗的宗教势力以及为宗教势力服务的复辟王朝。在塑造人物形象时,作者运用了多种塑造手法,将书中的人物刻画的形象生动,活灵活
    周立波
  • 例谈外国文学作品中的人物评价
    教材收录不少外国文学作品,如何引导学生评判文学作品中的人物形象,传统的认知方式和固定的思维模式已经严重影响了教师对文学作品中人物的认知,更制约了学生创造性思维能力的发展,固化着学生的思维模式,禁固着学生本来很善良的心灵。事实上,我们对文学作品尤其是外国文学作品中的人物进行评价,很多时候有失偏颇,未能做到全面、公正、客观,更忽视了对人性之美的深入挖掘。这世上没有绝对的圣人,文学作品中也没有真正十恶不
    倪斌
  • 从两篇外国小说的文学要素比较看人物刻画和主题表现
    这些客观描写,反映了艾米丽渴望新生活的愿望和大胆追求爱情的勇气,表现了人物的性格和故事的多重主题。 因此,《菊花》和《献给艾米丽的玫瑰》这两篇小说叙述视角的单一与多元,都是为更生动地刻画人物和更深刻地表现主题服务的。 四、高超的象征手法 《菊花》的故事情节很简单,因此,这篇故事中事物的多重象征意义就成了理解小说人物和主题的关键。故事一开始的景物描写就蕴含了深刻的象征意义,象征着女主人
    杨红梅
  • 伟华:“外国人唱中国歌70年特别人物”
    他毕业于罗马尼亚国立音乐学院,会唱一百多首中国歌曲和近百首外国歌曲;他讲着一口出色的中文,看方块字却如同天书;他对中国有着深深的眷恋,甚至连名字都诉说着他对东方文明古国的崇敬之情及内心的良好祝愿;MUGUR,就这么把手伸给你——
    任家语
  • 中国“绿卡”全球最难拿
    7万国际居住人口中,拿到永久居留证的人数又有多少?据中国与全球化智库2015年的数据显示,自2004年中国开始发布外国人永久居留证至2014年,10年间,也只有7300名外籍人士获得永久居留证。 近年来,中国绿卡在国际上也十分受欢迎,知名球星马布里就曾踊跃拿到中国绿卡。许多外国大人物都曾申请过中国绿卡,但至今都没有拿到。 标准严苛 实际上,中国从2004年对外籍人士实行“永久居留证”制度开始
  • 探寻后殖民语境下国产动画电影的叙事策略
    开故事。并且这些角色多半为人物,很少是动植物。形象很贴近现实生活,具有浓厚的东方风格与民族特点。造型甜美,清新细致。美国的风格则是善于制造英雄,角色造型往往夸张浓烈,具有十足的弹性。我国当下的动画作品由于受到传统的剪纸艺术、水墨动画、泥塑、木偶等艺术形式的影响,造型设计上给人的感觉往往是过于平面化,缺少弹性和幽默感,所以既不能体现商业动画的游戏精神,也不利于很好的表现人物细腻的内心情感世界。所以国
    夏 波 黄永春
  • 核心素养背景下培养初中英语学科素养方法与途径
    这些传统的教学方式进行了改革,新课程实施探索式教学,通过一步步探索教学方式来培养学生的思维能力和提高学生学习英语的兴趣,这就需要老师们做好趣味教学的工作。教师们应当掌握很多英语知识,外国的人物事迹,把课文中出现的人物事迹自己再加以延伸,生动的给学生讲述出来,增强课堂上课气氛,让同学们活跃起来,这样才会对英语产生乐趣。如何做到趣味教学呢?首先必须是师生关系和谐,一个融洽的师生关系是教学的基础。老师
    冯守贤
  • 寻找邓小平北京故居“船长”小平的凡人生活
    翻阅过的,很多书都被翻得很旧了,有些已经磨损了。这些书每次搬家,邓小平都会带上。除了中国史书,邓小平还喜欢外国的人物传记,尤其是政治人物的传记看得多,主要是跟二战、跟他自己的军事生涯有关的,比如苏联的朱可夫回忆录等,他很注意地看过。还有国内的比如聂荣臻回忆录等,但他自己不写回忆录。还有就是外国古典小说,西方古典名著都看过,喜欢雨果,特别喜欢托尔斯泰的《战争与和平》。 另外邓小平还喜欢看地图,出差
    陆杨
  • “后西方世界平行秩序”重塑全球治理
    《金融时报》的吉迪恩·拉赫曼最近给读者讲述了一段极为令人不安的经历。一个由西方 “多位知名人士”组成的代表团前往北京,与中国精英人士见面。他们当中不乏前总理和亿万富翁。作者说,在那里,这些外国大人物“像小学生一样”被教导了一番。 我们正处在实力从西方转向亚洲的历史性转折点上,后果日益在全球政坛显现出来。随着中国取代美国成为全世界最大经济体的日子似乎即将到来,西方逐渐丧失了在全球范围确定议程的
    奥利弗·施廷克尔
  • 我的邻居海鸥
    生、范冰冰、坐山雕……人类中的突出角色,甭管美丑恶善,它都不缺。人类已有的精神面貌,不分好歹,如友爱、拼搏、好斗、阴险、自由、懒散诸如此类,啥都全了。 忘了是撒切尔夫人还是基辛格博士,或者某某外国大人物,到中国转半圈后下结论道:中国只有国家,没有社会。他的论据是:中国以强悍有力的国家机器掌控民众,全国人民只有统一的话语腔调,统一的肢体动作,社会消失于无形。太过分了,居然说高举社会主义大旗的中国
    蔡成
  • 家有书房
    那慰藉的暖流才会油然而生,功莫大焉!随时随地,捧上一本书,捡个角落一坐,很自然地会融入到具体的情境中去,倾听倾听《元曲三百首》里的幽怨缠绵,品尝品尝《四世同堂》中的盛衰荣辱,感悟感悟《红与黑》里外国小人物的起起伏伏,从扉页至封底,从文本至心灵,都觉得是亲切的舒服的。这段时间,书房又热闹了。一下班,夫妻俩便往书房挤,因为上个月书房装了宽带。过惯了纸上读书的日子,再享受享受上网阅读的新鲜与时尚,那种
    彭劲龙
  • 如何上好历史课
    一时课堂气氛有些尴尬。学生是不会吗?他只是与教师设计的答案不同而已,学生没兴趣吗?那他怎会滔滔不绝地陈述呢?学生的掌声又说明了什么?这引发了我对历史课堂教学的思考。 历史课本内容虽然繁多,中国外国、人物时间地点事件、政治经济、文化贸易,可谓包罗万象,但这并不妨碍历史课成为学生感兴趣的课,成为学生爱学的课。怎样上好历史课呢?我认为可以从以下几个方面去尝试。 一、引起学生兴趣,激发学习动机 兴
    王茂兰
  • 老有所剪 剪中有乐 乐中生悟
    我们来说,阅读报刊仍然是生活中必不可少的环节,剪报——可能是我们青少年时期就有的习惯,更能够带来很多乐趣。既然如此,就让我们保持这一“古老”的传统,让它成为退休生活中一项宁静的乐趣。 记得有位外国大人物说过:“人最怕者,莫过于二:一是死亡,二乃纳税。”更有搞恶者给老者加上一条:“怕退(休)”。听人说,“退休综合征”很可怕,特折磨人,但我退下11年来,此征候却远远地躲着我,自己的日子一直过得很滋
    李景贤
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