同步课堂中如何从“要我教”到“我要教”

——基于扎根理论的教师集体心理所有权影响因素研究

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[摘   要] 教育数字化转型进程中，同步课堂已成为缓解城乡义务教育优质师资供给失衡新的战略选择。然而，同步课堂质量一直饱受诟病，被视为“别人家的田”，教师成为“要我教”的被动执行者等问题已成为不争的事实，城乡教师是否共同认为同步课堂属于“我们的”心理体验将直接影响协同教学质量。（剩余9210字）

试读结束

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