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摘 要：“同课异构”作为一种教学内容相同、教学结构相异的，且立足于课堂教学实践的一种教研手段，不仅是政策理论推动的产物，更是研究性和实践性价值极高的重要课题。近年来，在中小学的教学课堂中应用频繁，也取得了相应的教研成果，构建了关于“同课异构”的相对完整可行的理论框架。但对于音乐学科的针对性研究还没有达到足够成熟的程度，鉴于音乐学科的特殊审美性和体验性特点，推动“同课异构”在音乐课堂中的教研和实践，是一个亟待解决的问题。（剩余5211字）
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“同课异构”在初中音乐课中的教学实践
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