基于“宏观—微观—符号—模型”四重表征的高中化学教学过程探究

——以“氧化还原反应”为例

打印
收藏

收藏成功

微博 QQ空间微信

打开文本图片集

摘要：本文针对高中生在学习氧化还原反应时面临的认知挑战，提出并实践了一种基于“宏观—微观—符号—模型”四重表征的系统化教学路径。基于约翰斯顿教授的三重表征理论，并新增模型表征维度，强调从可感知的宏观现象（如生活中的生锈、电池放电），到肉眼不可见的微观电子转移（如原子得失电子），再到抽象的化学语言（如氧化数、反应方程式），最终构建起可迁移的认知模型。（剩余3740字）

试读结束

购买全文4.00元下一篇 “线性代数”教学方法创新

科技风

2026年07期

阅读