小学语文教学·园地

2022年07期

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《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业... 展开

类型

月刊

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教育教学

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模型建构，搭建叙事类文本的脉络支架 思维可视化工具可以将学习过程中的思考方法和思考路径，通过图示技术呈现出来，引领教师把教学关注点从“知识”转移到“思维”。近年在小学语文教学中越来越受到重视。特别是在叙事类文本的教学中，思维可视化工具可以通过提要素、明关系、建结构的方式，迅速...
微观察：基于言语习惯培养的策略探究 返观当下学生的言语习惯，实在不容乐观。相当一部分学生的表达处于口随心欲的状态。他们的表达中暴露出诸如主题不明、语意模糊、语序混乱、言意错位等一系列言语习惯问题。他们虽然记诵了大量的名言警句、诗词美文，每逢背诵、默写都十分流利，但在实际表达中...
大单元背景下的革命文化题材类课文教学方法 教材选编了不少革命文化题材类的课文，对于弘扬革命优良传统、感悟革命精神具有重要意义。在革命文化题材类课文教学中，实施大单元教学，有利于实现语文课程的整合，避免革命文化题材课文教学中单篇阅读中单一化、随意化、碎片化或者重复化现象的产生。在大单...
“深”“浅”之间教略读 叶圣陶说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”如果加上整本书阅读，那略读是准备，整本书才是应用。但略读课文毕竟教学时间有限，教师需要在深入浅出与浅入深出中回溯到文本的教学价值原点，创设情境化的学...
紧扣核心信息　提升三种能力 习作一直以来都是语文教学中难度较大的部分，很多学生甚至达到了谈“作”色变的程度，究其原因，主要在于学生在表达过程中，缺乏三种重要能力。其一，缺乏自我表现力，习作的本质是表现自我，即便是想象类习作，也应该有“我”的影子，否则习作必将陷入尴尬泥...
戏剧化教学：语文学科育人价值开发与转化探究 秉承“生命·实践”教育学关注学生生命价值的理念，在教学实践中，教师可以融入戏剧元素，运用戏剧化学习，开发与转化语文学科育人价值。戏剧化教学是剧场式教学、场景化教学、表现式教学。强调教学的场景式、剧场式，强调学生的体验性和表现性。...
随文练笔的教学建议 随文练笔是指在阅读过程中，教师发掘文本训练点，引领学生对文章的句式、结构、修辞等进行仿写，对文本情节进行补白或者对课文进行续编的一种练笔形式。在阅读教学中，倡导随文练笔训练可以帮助学生建立起阅读与写作之间的联系，以读促写，以写助读，二者互促...
任务驱动，让阅读走向生动和深刻 “整本书阅读”纳入到了教材体系，这既是对学生阅读篇目和阅读数量的规定，又是对他们阅读习惯、阅读能力的挑战。尤其是高年段的中外名著阅读，书中人物繁多，情节复杂，篇幅较长，学生很难沉下心来阅读。因此在指导学生阅读此类书籍时，尤其需要精准定位阅读...
高年级整本书阅读指导三部曲 书籍是人类进步的阶梯，是人类智慧的共同结晶。小学生正处于身心发展重要阶段，整本书阅读对于他们的知识掌握、思想品德的形成、语文素养的提高等起到举足轻重的作用。本文就高年级学生在整本书阅读中，如何通过教师的有效指导取得更好效果进行论述。一、精...

审美视角下的语用教学策略 近年的教学探索中，“语用”一词得到了凸显。再者，语文天生就具有审美属性的。语文课，学的是美的文字，学的是美的语言，学的是语言文字运用的艺术。“审美语用”由此而来。笔者结合多年的教学实践，基于“审美语用”这一主张，发掘美、顺应美、涵泳美，试图...
指向审美素养提升的古诗教学 统编本教材中古诗的篇目相比人教版都有大幅度增加。如何借助这一契机，在古诗教学中提升学生的审美素养？下面以六年级下册传统节日组诗《古诗三首》的教学为例，谈谈指向审美素养提升的古诗教学策略。一、语言凝练催生想象力课标提出：“语文课程对继承和...
教材中阅读想象能力序列特点及实践思考 审美语用，主张学习“如何让语言文字的表达更具有表现力和感染力”。阅读想象能力，是指学生借助阅读文本的表达，在脑中创造具体形象，感受语言文字的魅力。关注阅读想象能力提升，融合体验文字美与画面美，是“审美语用”的教学取向。一、教材编写特点 1...
探寻审美语用　提升思辨能力 审美语用是一种教学取向，也是一种教学形态。在教学中，教师不但要引导学生学习语文知识，更要引导学生按照美的规律学习语用，在学习中感受文化的魅力，体会语文之美。教材重视学生思维能力、语言能力的培养，教师应充分挖掘潜藏在教材里的逻辑思维点，做到字...
美育视角下的课文插图教学尝试 著名教育学家叶圣陶先生说：“好的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，绝不是可有可无的点缀。”纵观教材，插图的形式极其丰富，有单图也有复图，有照片也有绘画。一幅幅色彩鲜明、风格迥异、生动形...
阅读教学中进行朗读训练的策略 朗读，是把文字作品转化为有声语言的一种创造性活动，是教育教学的重要手段之一，朗读是阅读教学的重要组成部分。传统的教学只注重知识的传授，教师的讲解、分析代替了学生的自主感悟和体会，忽略朗读的重要作用。教师可以用以读代讲，以读促悟来代替传统的以...
长课文教学实施策略例谈 教材中长课文占据了较大的比重，面对这种篇幅长、信息量大的课文，学生阅读起来自然具有一定难度。如何实现长文短教，在有限的课时中提升学生的阅读能力呢？笔者结合教材中最长的课文《小英雄雨来》（节选）一课的教学，谈谈自己的一些教学实践。一、快速阅...
长课文教学路径探寻 当今我们处在媒介高速发达、思想碎片信息化的社会，每日都面临着信息量剧增，阅读越来越便捷，阅读量呈几何数量增长的现实，这无疑对学生的阅读素养提出了更高的要求。教材编排了许多篇幅较长的课文，这些长课文的编排为学生的阅读由课内走向课外，为学生中学...
关注学生学习经验　提升阅读教学效率 学生在学龄前期已经开始了阅读，已经具有了一定的阅读经验，阅读基础不再是零，在进入新课学习之前大都或多或少积累了一些阅读经验，基于学生阅读经验展开教学可以极大提升阅读教学效率。但在实际教学中，却存在着教师阅读方法机械渗透，阅读教学方法之间缺乏...
创设对话情境　引导学生深层阅读 阅读教学应在师生平等对话的基础上进行。创设情境是阅读教学中常用的教学方式，在阅读教学中，教师把创设情境与对话结合起来，可以激发学生的阅读兴趣，引导学生在情境中理解课文内容，感知人物形象特点，获得对课文的深刻解读。这里的情境对话指的是以教材为...
借助“阅读链接” 落实语文要素 教材的“阅读链接”板块，属于助学系统，通常呈现为课文练习后的语段或语篇，立足于教材内容，拓宽了文本的外延。教师需要借助这一板块引导学生加深对文本内容、表达方法的理解。“阅读链接”为阅读教学注入了源头活水，让学生的阅读境界更广阔，在教学中教师...
淘宝式习作：走向深度表达的路径 习作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。而创造性表述是基于对事物深刻体验的基础之上的。习作时，学生因缺乏深度体验，所以往往有“巧妇难为无米之炊”之感。写出的习作干瘪、空洞，缺乏真情实感...
细节描写的特点分析与教学策略 习作是语言、表达、思维、想象能力的综合体现，而习作中的细节描写更是重点和难点。笔者从五年级上册《慈母情深》出发，让学生去感受了细节描写对于推动情节发展和凸显人物形象的作用，并结合教学实例探讨了细节描写教学中赏析仿写、每日简评、修改打磨等教学...
指向写作的低年级阅读教学 语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”，只关注“教育意义”和“思想熏陶”的语文教学是残缺的。语文教学归根结底应该回到“语言文字的运用”上来，这是语文课程区别于其他课程的特殊使命。在低年级的浅阅读阶段，如何指向写作教好语文呢？“万丈高楼...
关于随文微写的教学思考 教材选文类型丰富，写法典型，且强调随文练笔，凸显了读写融合的编排理念。教材课后小练笔的编排着力于学生写作能力的培养，其着力点是随时训练与微写作训练，即不要占用课堂过多的时间，随着学生的阅读进行微写作，这就需要教师在吃透教材的基础上引导学生进...
浅析读写结合训练的四个落点 在教学中，教师引导学生用心研读文本内容，用心体会作者言语表达的独特巧妙之处，可以帮助学生发现言语规律，积累言语表达经验，提升学生的语言表达能力。教师对学生的读写结合训练比较重视，但大都是停留于简单的模仿上，缺乏对文本内容的深入品析，学生的读...
《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计 【教学目标】 1会读“矩”“冲”等生字，会写“瘦”“葵”等生字。 2体会王葆“爱听故事”“调皮可爱”的人物形象。 3梳理奶奶讲的宝葫芦的故事，感受故事的奇妙之处。 4能在奶奶讲故事的基础上创编宝葫芦的故事。【教学重难点】 1体会王葆的人物...
提取景物　填充色彩　展现动态 教材四年级上册第一单元的语文要素是：“边读边想象画面，感受自然之美。”这就要求学生能够精准理解文本语言表达的意思，并展开合理想象，将语言所描绘的画面浮现在脑海中。这个单元的略读课文《现代诗二首》，编选了著名诗人刘大白所写的《秋晚的江上》和徐...
落实语文要素，发挥“交流平台”应有价值 教材中的“交流平台”，重在梳理单元语文要素的学习方法和习得的阅读经验，通过分享互动，达成温故知新之目的。纵观当下课堂，有些教师在教学“交流平台”时，没有发挥出应有的价值，编者梳理、罗列了哪些内容，就教什么内容，读一遍，过一遍就算完事。这种蜻...
关于“分角色表演”的教学建议 教材非常重视对学生语言实践能力的培养，分角色表演是落实学生语言实践能力的有效途径。虽然关于分角色表演在低年级教材的课后练习中仅仅出现了三次，但足以看出它在发展学生语言方面的重要作用。依据分角色表演自身的性质特点，在课堂教学中，教师可以分角色...
用好教材资源　培养想象能力 想象力是创造思维的核心。在小学阶段培养学生的想象能力对学生的终身发展具有重要的意义。六年级上册第七单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。学生的语言发展与想象力培养是相辅相成、相互促进的关系。那么，在本单元教学中，教师如何依...

搭建阅读支架　提升理解能力 支架，生活中常见的是“脚手架”，是能够起到支撑作用的框架。利用此性能，在教学中搭建发展学生阅读能力的支架，可以帮助学生理解课文内容，学习表达方法，从而有效地获取语文知识、培养语文能力、提升语文素养。笔者以三年级上册《在牛肚子里旅行》一课教学...
课堂深度学习的教学路径探寻 深度学习是学习者根据自己的学习兴趣与要求，在理解的基础上运用多样化的学习策略来深度吸收、加工知识信息、建立多类知识、多渠道信息以及新旧知识之间联系等方面的学习。在教学方面的深度学习主要是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习问题，全身心...
《纸船和风筝》教学实践与分析 课标对第一学段的阅读目标指出：“让学生在浅近的童话、故事、寓言的阅读中心向美好、尊重生命、关爱自然，对一些人物或事件要有自己的想法与感受，并养成乐于与他人交流的习惯。”童话类文本，教师该采用怎样的教学手段提高课堂效率，让学生获得良好的情感体...
以《故宫博物院》为例教学非连续性文本 非连续性文本，通常是以目录索引、数据表格、图解文字、说明书、广告等多种形式呈现，与单纯的语言文本相比具有简洁直观、概括性强、易于比较的特点，因而在日常生活中得到了广泛的应用。阅读非连续性文本是一种非常实用的生活技能，为了与学生的学习认知发展...
玩转成诗：阅读教学中的“美遇”体验 诗歌是一种自由、开放的文体，无论是现代诗还是古体韵律诗，都有着丰富的内涵、无穷的想象、精妙的遣词，充满了意境之美和韵律之美。儿童要多读诗，让他们浸润在诗歌音韵中，通过诗歌不断触动他们敏感的心灵，对语言产生敏锐的感知力，也可以在诗中体察到诗人...