小学语文教学·人物

2023年03期

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《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业... 展开

类型

月刊

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教育教学

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生长的源泉 教育需要生长。三十年的教育实践，留下太多的感悟，让我懂得生长的教育使生命灵动而有意义。若问语文能给孩子的童年留下什么？那便是看得见的能力、带得走的经验。生长源于积极的评价。讲台上，班长正在大声宣布今日语文获奖之星：余玥蓉“书写工整之星...

生长课堂，与孩子一起飞翔 记者：黄校长您好！我了解到您作为一位优秀的校长，这些年一直潜心研究教育，提出了“生长的教育”“适合的才是最好的教育”等观点。您能说说语文教学中“生长课堂”的主张吗？黄文业：生长的核心要义是向阳、向好、向上、向美发展。生长的语文课堂是以学生...

核心素养视域下生长性课堂的教学本真与实践研究 核心素养目前已成为深化课程改革、落实立德树人目标的重要内容。在“学科育人”的价值取向下，小学语文教学不应囿于知识表层，而应指向学习价值的再生长，在具体的教学过程中，淬炼学生的思维方式，丰富学生的情感价值，培养学生的审美能力，锻炼学生的精神品...
用学习任务群推动语文学习再生长 2022年版课标明确提出：“遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”学习任务群不仅是大单元下的若干个任...
语文学科教学中生长性评价的构建与运用 生长性评价是一种观察学生在真实任务中运用所学知识和经验解决实际问题能力的过程性评价。生长性评价的功效在于，在重视学生学习目标达成的同时，更加强调评价带给学生学习诊断、学习发展的功能，更加强调评价应该随着学习认知过程、学习表现情况、学习活动参...
从价值、困境与策略谈培养学生的质疑能力 要想学生学好语文，真正走进文本，从浅表性学习走向深度学习，实现语文素养的持续生长，教师要着力培养学生质疑的习惯和能力，找准质疑的爆破点，推动学生敢于质疑，善于质疑，乐于质疑。一、质疑的价值呼唤：思维的多层与进阶语文学科的核心素养包括文化...

小学语文作业支架设计策略 “双减”政策颁布以来，学校积极行动，有效控制了学生做作业的时间、数量。机械重复性作业少了，花式作业不同程度地出现了。但有时减量换面没提质，作业的价值取向仍停留在应考层面，指向学科核心素养增长的作业设计严重缺失，满足教学不同层级需要的梯度性作...
从“四个视角”提升文本解读能力 教师解读文本的能力直接影响上课的质量。当下很多教师解读文本，首先就是看教师用书，看各种版本的教案，把教学目标、教学过程、板书等内容原原本本地搬运到自己的教案上。至于别人为什么要这样设计，这样的设计适不适合自己的学生，教学中会存在一些什么问题...

润物细无声 在一次送教活动上，我听到了一堂群文阅读课——《夔州猿声意悠悠》。执教的是丁琰玲老师。她按“猿”这个意象组群，选了五首夔州诗。身为奉节人，学生对于“夔州”二字定然熟悉，但是对于“夔州诗”，可能了解得并不是那么深刻。然而在丁老师的课堂上，学...

课堂教学评价有效性与趣味性探究 2022年版课标在关于课堂教学的评价建议中指出，教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重激励学生，激发学习积极性。纵观现阶段语文课堂教学的评价现状，我们肤浅理解了“评价”二字，只学会了...

抓奇写活显特点 一、抓预测，从题目猜想感知人物特点师：字里行间众生相，大千世界你我他。不同的人有不同的特点。生活中那些鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。今天我们走进（指课题）—— 生：（读）刷子李。师：从题目中预测一下刷子李是干什么的。生：是粉刷墙的...
寻言观象以得意 一、初读课文，梳理内容师：（出示单元导语页的《岸上垂柳水里春秋》图片）同学们，仔细看看这幅画，你仿佛看到了什么？听到了什么？生：我仿佛看到了柳枝在风中摇曳，湖水碧波荡漾。湖中，一只黑天鹅在侧头欣赏自己的倒影，另一只黑天鹅正在和孩子讲...
搭建学习支架感悟奇妙想象 【教材分析】《我变成了一棵树》是三年级下册第五单元“习作单元”的一篇精读课文。本单元的人文主题是“想象力比知识更重要”，语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”和“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。可见，本单元主要是围绕想象开展教...
创设情境教学助力素养生成 一、创设情境，兴趣生长师：今天天高云淡，动物王国正准备开展一场特殊的竞赛，要邀请孩子们去当裁判员。接下来，我们隆重地请出参赛选手，并和它们打打招呼吧。（师依次出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的图片）生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭...
巧借思维导图创编奇妙故事 【教材分析】《宝葫芦的秘密（节选）》是四年级下册第八单元的第一篇课文。这个单元以中外经典童话为主题，编排了三篇童话故事。其中《宝葫芦的秘密（节选）》是我国作家张天翼的作品。课文节选的是原作的开头部分，写王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一...

“身边那些有特点的人”习作教学设计 【教材分析】一、立足习作体系，梳理写作起点处三年级习作以训练学生观察为主，教会学生写人、写事、写物的基本方法。到下册第六单元时，学生已在《猜猜他是谁》中，初试身手，掌握了抓住印象深刻的某方面写出人物特点，也初步学会了调动感官观察生活中的...
欣赏暮江之景品味自然之趣 【教学目标】 1.认识“暮”“瑟”2个生字，会写“暮”“吟”2个生字。 2.能借助注释、插图理解诗句的意思；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 3.能有感情地朗读古诗并背诵。【教学重点】能用自己的话说说诗中描绘的景象。【教学过...

想象的变化艺术的融合 一、单元特点 1.人文主题与语文要素高度统一统编本六年级上册第七单元的人文主题为“一首歌，一幅画，一件艺术品，一段美好的艺术之旅”。它指明了这单元的人文主题是艺术之美。阅读要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，表达要素为“写自己的...
四时景物皆成趣 统编本五年级上册第七单元围绕自然之趣这个人文主题编排了《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》和《月迹》四篇文章。这四篇文章皆是名家名篇，所选诗文主题突出，文学性鲜明，分别从不同角度，采用动静结合的方法描写了不同时间、不同地点的景物。因此，本...