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摘要：近百年的语文课程标准和教学大纲，都十分重视精读，不过精读作为“阅读方法”的原初含义却被遮蔽。在“精读课”改为“教读课”后，精读作为一种阅读方法的本意才得以凸显。将阅读方法作为重要的教学内容，可以凸显语文学科大概念“过程技能”层面的意义。在学科大概念的统摄下，教师还要通过“学习结果”，将“阅读方法”转变为具体可操作的“阅读程序”。（剩余5604字）
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构建基于“阅读方法”的“阅读程序”
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