“双减”背景下儿童设计美育的逻辑构建

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关键词：双减 设计美育 儿童教育 校园美育

一、缘起：由“美”及“育”的哲学思考

“美”源自感受，源自本能的感性知觉和理性思考，是独属于个体的“有意味的形式”[1]，是个人视听、记忆、思想与周遭事物相遇后达到的精神共鸣。德国哲学家弗里德里希·谢林（FriedrichSchelling）说“艺术是哲学的唯一真实而永恒的工具和证书”。（剩余6658字）

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