厘清四大界线，让量化管理助力学生成长

“某某同学本学期的德育分是234分，位居班级第一。所以，本学期他的品德考评是优秀，也被评为我们班的学期优秀学生！”

班主任在讲台上激动不已，满脸笑容地看着高分同学，号召其他同学向高分同学学习。可是，一大半同学是麻木的，班主任的“表演”对他们根本起不到触动作用。其实，班主任的心里也在嘀咕：“为什么他们不在意，我到底该怎么办？”

班主任的疑惑主要表现在3个方面：第一，为什么学生不在意量化考核分数？第二，為什么量化考核刚开始的时候效果好，但是实行了一段时间，学生就不在意分数了？第三，为什么付出和收获不能成正比，我们投入的意义何在？

我反问自己3个问题：学生成长的核心是什么？班级管理的意义是什么？教育的价值是什么？接着，我又想到了新的问题：既然量化管理这么多弊端，那为什么班级量化管理可以延续这么多年？当前的教育到底哪些行为“踩到”了量化管理的“尾巴”？如果想优化量化管理，我们需要做什么？

教育，归根到底是师生一起成长的生命历程。（剩余3991字）

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