基于高阶思维培养的数学深度教学

——以“勾股定理”教学为例

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【摘 要】通过勾股定理三种典型教学案例的比较可发现，由低阶思维爬升至高阶思维，抓“四基”提“四能”，加强“五个重视”（重视活动、合作、思维、感悟、质疑），可以使人文精神、探究精神、科学精神等入心入脑形成自觉意识，是实现数学深度教学的基本路径。

【关键词】低阶思维；高阶思维；深度教学；初中数学

【中图分类号】G633.6  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）07-0042-05

【作者简介】贾保柱，江苏省昆山市娄江实验学校（江苏昆山，215300）教师，正高级教师，江苏省数学特级教师。（剩余5074字）