辽宁教育·管理版 (2023年12期) 电子版

目录

卷首丨教师阅读力的三重境界

教师既要教书育人，又要阅读育己，并坚持做学生阅读的引路人。诚然，不同教师有着不同的阅读力。关于阅读，钱钟书先生根据阅读目的不同提出了“为知、为己、为人”三重境界。就教师的阅读力而言，则存在“见文字、见作者、见自己”三重境界。 第一重境界是“...

关注丨在地化教育视角下乡村学校课堂教学与学科实践探索

摘要：“乡村兴则国家兴”。在地化教育作为一种“依托地方，发展地方”的新型教育理念，为我们如何开展乡村教育指引了方向。因此，学校应依托在地化资源构建以学生学习为核心的教学模式，开发校本课程，提升乡村教师的师德水平，促进学校均衡发展，提升乡村学...

关注丨立足乡土：乡村学校实施在地化教育的有效途径

摘要：在国家全面落实乡村振兴战略、推进教育现代化的新时代，如何提高教育质量是乡村教育亟待解决的时代课题。为改善乡村教育质量，乡村学校可以把乡村教育在地化作为有效实践方法，合理、高效利用地方资源。本研究围绕乡村教育在地化，以学校作为分析和研究...

关注丨在地化教育视角下乡村学校发展的多元路径探索

摘要：乡村学校需要正确认识乡村教育在地化的价值与意义，通过乡村教育在地化，实施基于乡土的素质教育，促进学生全面健康发展，实现乡村教育高质量发展。鞍山经济开发区达道湾镇小学中心校对本地资源进行有效开发，通过课程实施、学科整合、活动设计等路径，...

品牌丨聚焦科研强校　赋能阳光教育高质量发展

摘要：學校谋划发展要以科研为引擎，以问题为导向，探索科研强校新路径；以课题为抓手，多措并举开展工作；以评价为准绳，助力高质量发展；以反思促进阶，在且研且思中行稳致远。学校坚持推进科研工作，以科研赋能阳光团队，领航学校发展；赋能阳光教师，助力...

理论丨高质量发展下省域中职学校学生学业水平考试比较研究

摘要：开展中等职业学校学生学业水平考试，既是中等职业教育内涵式发展的需要，也是实现中等职业教育提质培优、增值赋能、以质图强的需要。建立省域中职学业水平考试制度是省域中等职业教育高质量发展的要求。通过比较分析江苏省、福建省以及上海市实施中职学...

理论丨普通高中劳动教育校本课程体系开发与实施

摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。普通高中有效实施劳动教育校本课程开发，注重教育实效，创新体制机制，实现“在做中学、在做中教”，能够使学生的人格得到...

理论丨大中小学思政课一体化背景下法治教学有效衔接的探究

摘要：大中小学思政课一体化背景下，推进法治教学有效衔接势在必行。法治教学是思政课教学的重要组成部分，是提高学生政治核心素养的关键。针对大中小学思政课法治教学存在知识跨度大、不同学段法律知识缺乏有效衔接等问题，需要对不同学段的法治教学目标、教...

理论丨重残儿童送教上门服务的探索与思考

摘要：送教上门既是特殊教育安置的一种补充形式，也是特殊教育精准化服务的拓展与延伸。凤城市特殊教育学校根据国家特殊教育提升计划要求，统筹安排学校资源，为那些因疾病和身体障碍不能正常到学校就读的残疾儿童和青少年提供送教上门服务，采用融合教育的方...

理论丨乡镇公办幼儿园教研内容的观察分析与问题诊断

摘要：教师专业发展是教育改革的重要方向。教研活动是促进教师专业发展的重要途径，教研内容是教师成长道路上的重要养分。为分析乡镇公办幼儿园教研内容的质量，本研究以广东省Q市A园为研究对象，以一学年为调研周期，对A园教研内容的类型、具体主题、来源...

理论丨专家—熟手—新手教师小学心理活动课课堂互动比较研究

摘要：笔者借助“多元交互式”课堂观察平台，通过课堂观察、课堂实录分析和访谈等方法，从交往形式、交往情绪、课堂评价三个维度，分别对10位专家教师、10位熟手教师和10位新手教师的课堂互动及特点进行比较研究。研究表明，专家教师所展现出的课堂提问...

理论丨初中生应对青春期烦恼的心理课程设计

摘要：随着年龄的增长，青少年在增长知识和能力的同时，也会遇到各种烦恼，这是青春期正常的心理发展变化。心理教师通过“你好，青春”主题课，引导学生正视青春期烦恼，提高解决问题的能力。 关键词：青春期烦恼；情绪控制；正视 青少年时期是学生由心理幼...

理论丨小学心理健康教育与班级管理的融合策略

摘要：在小学阶段班主任把心理健康教育融入班级管理中，能够提高管理效果。班主任可利用心理沙盘、班级环境建设、心理健康卡片等方式，将心理健康教育融入班级管理之中，促进学生的全面发展和健康成长。 关键词：心理健康教育；班级管理；融合 培养小学生的...

经验丨核心素养下“阅读强基课程”体系建构与探索

摘要：“阅读强基课程”以发展学生核心素养为目标，构建阅读课程体系，加强阅读资源整合，推进阅读课程模式化，通过“1+X”阅读教学方式开展教学实践，拓宽学生阅读视野，促进学生学习方式变革，切实提高学生的语文学习能力，真正实现语文课程的育人功能。...

经验丨扎实做好研训工作　助力乡村教师成长

摘要：黑山县教师进修学校推行为基层学校服务、为基层教师服务的工作理念，力争各项工作的出发点和落脚点都能有利于教师的专业成长，有利于学生的综合素养提升，有利于学校的教育教学管理，有利于全县的教学质量提高。在此基础上，切实履行研训部门的研究、引...

经验丨“阳光教育”理念下科技创新教育的实践与探索

摘要：科技创新教育是落实素质教育的重要内容。实施科技创新教育要从培养学生的科技创新精神入手，以提高科技创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。开展青少年科技创新教育，培养青少年的创新意识、创新能力，对实施科教兴国战略、全面推进...

经验丨“乐翔”德育品牌建设的价值与行动路径

摘要：德育是塑造学生心灵的工程。沈阳市铁西区雏鹰实验小学教育集团充分认识到德育工作的紧迫性，把立德树人这个根本任务牢牢落在实处，实践“乐翔”德育品牌，探索、创新育人路径，为德育注入蓬勃的力量。 关键词：新时代；德育工作；特点；路径探索 党的...

经验丨儿童本位下幼儿园“传统文化+”课程的探索与实践

摘要：中华优秀传统文化是涵育幼儿树立文化自信的深厚基础。在儿童本位理念影响下，葫芦岛市莲花第一幼儿园、第二幼儿园坚持追随幼儿的目光，尊重、理解、支持幼儿，构建“可以听见幼儿笑声”的“传统文化+”课程，开启了一段师幼共情共生的成长旅程。 关键...

经验丨基于“一班一品”的初中大课间体育活动优化策略

摘要：大课间体育活动既是学校体育教学的重要组成部分，也是学校教学管理的重要内容之一。而传统的大课间体育活动形式单一、内容简单，难以发挥大课间体育活动的真正作用，难以满足学生的身心发展需要，难以培育学生的核心素养。针对当前学校大课间体育活动存...

经验丨提升教师专业发展水平的校本培训实践

摘要：沈阳市和平区望湖路小学根据新时代教师专业发展的要求，充分发挥学校教师优势，做到线上线下结合、理论实践结合，打破时空限制，构建五项教师“微训”内容，即“师说·微观、师说·微研、师说·微能、师说·微...

经验丨学生资助统计数据审核的任务、原则及策略

摘要：学生资助统计数据审核是学生资助管理的重要环节。学生资助统计数据审核应坚持辩证守信、求真务实、统筹管理、规范便利的原则，加强政策供给和应用指导，掌握统计审核技巧，科学管理和设计统计表格及其数据要求，强化学生资助统计人员业务管理。 关键词...

经验丨推进“自主教育”　引领学校特色发展

摘要：“自主教育”符合教育规律，激发学生的发展内驱力，诠释“培养全面发展的人”核心素养。多年教育实践中，盘锦市双台子区长征小学坚守“自主教育”初心，拓宽“自主教育”途径，校内重实施、校外重合作，通过营造自主环境、建构自主课程、实现自主发展、...

经验丨“五育融合”理念下小学劳动教育实践策略探析

摘要：在新时代背景下，劳动教育被纳入国家人才培养体系，成为推进“五育融合”，全面培养人才的关键。庄河市向阳·德贤教育集团在实践中探究如何高效开展新时代小学劳动教育，并提出了相应的实施策略，旨在实现学生德智体美劳的全面发展。 关键词...

经验丨老工业基地推动区域劳动教育实施模式探索

摘要：沈阳市铁西区以传承“老工业精神”为劳动教育发展内驱力，探索构建具有区域特色的“一一三”劳动教育实施模式，重点介绍一个网格化推进框架（全域推进、课程丰盈、多元评价、强化师资）、一条资源集群主线（构建新时代劳动教育学习场和拓展新时代劳动教...

经验丨系一个还不错的“蝴蝶结”

间操时间到了，六年级的小杰像往常一样慢吞吞地下楼。只是这一次，他一只脚上的运动鞋带散开了。 巡视领导邵校长看到后叫住他说：“小杰，把鞋带系上再走，别让自己绊倒了。” 小杰无奈地摊摊手说：“我不会系。” 邵校长听完有些惊讶：“你都上六年级了，...

经验丨让学生在量化积分式自主分组中成长

很多班级都在实行量化管理制度，但效果有些不尽如人意，如何奖惩才能点燃学生的内驱力呢？ 创新分组 组内异质、组间同质的小组合作在班内施行一段时间后陷入了困境。对于我的精心分组与细致调控，有些学生不买账。经过思考，我决定采取自主分组，把选择的权...

经验丨两枚书签别样情

第三节课预备铃响起，语文老师走进教室开始组织教学，我注意到一名女生低着头，她的双手捏着一根绿色丝带的两端，丝带中间系着一个食指长短的纸卷。她没意识到老师的到来，也没开始做课前准备。我轻轻地走过去，用目光示意她停止做与课堂无关的事情，她瞬间便...

视野丨新课标下中小学体音美教师专业发展与提升

2022年4月，教育部印发了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）。体音美教师在研读新课标时，既要理解课程性质、课程理念、课程目标、课程内容，把握学科核心素养的内涵，推动...