• 印度的初等教育
    效地改善了教育状况,但由于印度初等教育顯而易见的缺陷,委托本地机构管理并非改善教育状况的灵丹妙药。 三、初等教育体系的表现 衡量教育体系表现的最基本的标准是入学儿童在诸多方面能力的提升。基础的识字能力和算术技能是衡量体系表现的重要指标。这不仅是接受进一步教育的基础,而且也是对完成初等教育的公民而言最有价值的技能。教育制度的目标是让儿童在接受六年的初等教育之后获得一系列能力和技能,包括
    [印度]Harman Kullaur
  • 初等教育学院美术教育实践技能训练之策略
    初等教育学院的美术教育该如何应对、适应并推动时代的变革、教育的发展?对于学生实践技能的训练指导成为重。中之重。新课程要求在教学中体现学生的学习主体地位,给学生主动建构知识的机会,给学生反思学习过程的机会,给学生运用知识解决问题的机会;教师与学生一起探究知识,相信学生的能力,放手让学生自己做,同时提倡创意教学,发挥教师的能动性。教师在教学过程中起主导作用,用教材而不是教教材。因此,教师应当重建教材
    张晓嘉
  • 影像五 语文教育:在改革中发展
    全国中小学课程教材建设的一盘棋中,我省承担了建设适用沿海地区使用的义务教育教材(简称“沿海版”)的任务,编写包括小学语文和初中语文在内的各科教材,从1989年开始在沿海地区广东、福建、海南等地实验使用,这套教材一直使用至2008年秋学年之后才完全过渡到新课标教材。我国中小学教材建设“在统一基本要求的前提下实现多样化”的20年改革实践中,沿海版语文教材是其中比较有特色的一种,这套教材除了鲜明的区域
    黄志红
  • 基于网络的互动型课堂教学实践研究
    生的审美能力和信息素养。在传统的美术教学中,老师一般仅能依靠课本的教材和课外的几张图片进行教学,往往是教师照本宣科讲解吃力,学生学得枯燥无味一点兴趣也没有。而借助网络进行教学,可变被动学习为主动探究,达到因才择学、因才择教的理想境界。 ①运用信息技术进行课堂演示助教 教师针对教学中的重点和难点,采用教材配套或自行开发的多媒体课件辅助教学,发挥多媒体信息技术视听结合、声像一体、形象性强、信息量
    谢小雁
  • 19世纪下半叶至20世纪初俄国农村教育述评
    俄国农村教育的发展十分有限,直到1917年有些地方仍有1/3的学龄儿童因缺少学校而无法上学,而且农村中学一直很罕见,直到20世纪初发展农村教育的诸多问题未能完全解决,如教育经费不足、国民教师的物质状况和法律地位等问题。直到1917年十月革命胜利之后,农村教育问题才得以真正解决。由此可见,只有国民经济状况真正好转才能为初等教育发展创造良好社会条件,才能够最终普及初等教育。 [责任编辑:白晓光]
    张文华
  • 将虚拟现实技术引入职业教育课堂的构想
    如果仅通过教材上的知识点,就会出现学生无法明白专业知识的本质及内涵。教师想让学生理解的更透彻,就得通过各种手段增加知识点,这样做又与教材的编排的意图相悖。同时,这种教材也使学生减少了对学习知识的兴趣,在学生预习或者复习的过程中,让学生难于通过自身的知识储备去理解课本的知识。 1.3 职业教育课堂教学模式的因素 现在的职业教育课堂已经大部分运用了多媒体的教学模式,这种模式虽然已经改变了以前的板
    黄春萍 郭刚
  • 我国小学生创新教育发展的探究
    础,甚至还有介绍政府、政治等内容的课程。有些小学的教材里甚至有我国的汉字教学内容。由此可看出,他们课程内容具有多样性和包容性。这对培养学生的发散思维是大有裨益的。学生通过一门课程或教材,可以进一步联系到相关的其他学科的知识,从中可以发现许多新问题,并运用自己的智慧来不断解决这些问题。第三,脱离书本的活教育,让学生广泛接触自然和社会。美国的初等教育虽然课程内容编排的少,但学校却经常组织学生外出参观
    杨慧玲
  • 运用多媒体优化小学英语教学
    通过树桩上的年轮来看的,通过将课本知识与自然科学的实践结合起来,升华学生的思维过程,拓展学生的思维能动性。 3. 运用电教媒体,开发学习潜能 3.1计算机的动态演示功能,大大延长学生的有意注意时间 多媒体的闪烁,声光同步的演示画面等特殊的功能,都可以延长小学生的有意学习实践,改善教学的效果。比如,小学英语教材中hen,duck,goose这些单词。计算机辅助教学技术的运用,可以弥补这一不
    周娜
  • 历史地图与历史空间观念的建构
    政区域变化及差异。 再如,各类战争在课本中也占了很大比例,古代史上的防御战争、统一战争、农民战争,近现代史上反帝反封建斗争、军阀战争、民主革命战争、抗日战争、解放战争等众多区域地名、政权地点、战役地点、进军路线等,单纯使用文字讲述很难达到较好的教学效果,若使用历史地图辅助教学,对战争全貌进行部分复原,则可促进学生理解,而且相关知识不易混淆。 2、补充课本知识的局限,拓展学生的思维。 历史是
    马建堂
  • 半日学校与清末社会教育
    报,直隶各州县推广设立字母学堂四五十处”。拼音字母有助于提高成年人在识字学习方面的效率。1909年11月,学部为指导各地的业余识字教学活动,统一编制颁发简易识字课本第一、第二两种,第一种课本约3200字,第二种课本约2400字,这两种课本从北京开始在各地试用开来,成为半日学校后期通用的教科书。 随着学员识字水平的提高以及知识累积,半日学校在课程设置上也开始多元化,有的地方在识字、珠算这些基本课
    高俊
  • 初、高中英语衔接存在的问题及对策
    虑教学目标、教学内容、学生水平、学生的需求和兴趣、教学活动的组织、教学安排、教学指导及教学辅助手段等。指导学生做好总结归纳工作。 3、在教材方面,教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材,以全面了解初高中英语知识体系,找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点。教师可针对自己学生的水平,对高一教材内容进行删减,使备课和讲课更符合学生实际,更具有针对性。 4、在教学方法上,教师应从高一
    谭素华
  • 计算机英语教学探究
    学生,虽然课程内容基本一样,但是重点不同、组织方法也是不同的,甚至应该有各自不同的讲授与学习风格。教材只能提供对一门课程基本内容的描述,教师对教学内容的组织将是更为重要的。 计算机英语的教材很多。选择合适的教材是取得良好教学效果的基本保证。在选择教材时,教师需要考虑以下两点。 1) 全面性。教材最好涵盖大部分计算机专业课程的内容,如计算机硬件、数字逻辑、数据结构、操作系统、软件工程、程序设计
    姚卫红
  • 浅析翻转课堂在高校教学中的应用
    校教学模式现状 我国高等院校以传统教学模式为主,教学基本上在课堂进行,由教师主导。目前高校教学模式普遍运用以下几种。 传统课本教学模式 此种教学模式是应用时间最长、应用范围最广的。课本教学模式以课本教材为主,教学时间集中于课堂,教师完全依赖于教材,部分教师认为只要将教材上应该教授的知识点交代完毕就可以,教学的重点主要放在怎样向学生灌输知识。在整个教学过程中始终是以教师为主导的,师生互动较少,学
    朱天宇
  • 国外的科学教育
    课后习题(或思考题)上,这是教师与研究人员非常棘手的问题。本文通过分析新加坡科学教材中对科学态度、情感与价值观的评价方法,希望能对我国科学教材的编写和使用起到借鉴和启发作用。 新加坡初中科学教材《交互作用的科学》( Interactive Science) ,是按照新加坡教育部最新颁布的科学课纲要编写而成。本套教材2001 年出版发行,共有两册,适用于新加坡现行的7~10 年级(相当于我国的初
    承 英/辑
  • 民国时期(1932—1938)开封实验教育区的识字教学
    教学方面训育分离、学校课程与社会活动互不关联、传播知识与人格培养没有很好的联结等问题。学校教育在这样的教育背景下问题就更加明显了:科目孤立、课本固定、授课浪费、忽视个性、自习不彻底、趋新专尚于形式、学生在教师内缺乏调节活动等。开封实验教育区在编制、课程、教材、教法等方面进行了大胆创新与改造。特别是在识字教学过程中这些改革取得了很大的收获。 开封实验教育区的实验教学在大花园实验小学共分三期,两年
    黑源源
  • 化学新课改教学中存在的问题及矫治
    难以得到贯彻实施,以至于出现“穿新鞋走老路”的局面。 为解决这一问题,首先教师要用教材、新资源重组教学内容。传统的教学大纲、教材是教学一成不变的剧本,新课程不同,课程标准给教材留下较大的发挥空间。因此,三套教材从结构到内容都有较大差异。依此类推,教材也给教师和学生留下很大的创造空间。这给教学一线的教师如何用教材,如何补充素材,如何施教提出很高的要求和挑战性。一线教师感到学生累,自己也累,原因在
    张运法
  • 关于如何进行有效地理教学的探讨
    地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值,准确把握教材中的重点、难点,并且能够根据学生的认知水平、教材内容特点,灵活地处理教材,注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距。教学是一个创新和提升的过程,地理教师要能够对教材进行二次开发、重组是课堂教学实效性的需求,是教的需要,也是学的需要,是教师把握教材,驾驭教材的体现。 在教学中,地理教师要注意研究和探讨教材结构,合理组建教学内容框架,对教材内容
    符玉玲
  • 刍议礼貌原则\新课程标准与跨文化教学
    关键。 2.实施文化教学的途径 教材中的每个部分都深深地吸引着师生去读、去写、去和同学交流。教材中蕴涵着的大量的背景资料有待于我们去观察和发现,挖掘尽量多的文化资源为教学服务。 (1)寻找与英语国家相关的资料,为学生提供较为清晰的国家概况、地理气候、国家象征、社会概貌等。 (2)针对学生从未有过的生活体验,尽可能地提供直观的图片资料,实物样品,用以辅助教学,加深印象。 (3)抓住文化的
    刘全花
  • 重视语文课程中的文化传承与发展
    ”相关知识存在于语文课本本身,学生在学习语文课的同时就是在学习“文化”知识。“文化”相关的知识传授在小学被当做是一种“隐性”传授,教师在讲授时并不会十分强调这是“文化”的讲授和传承。 同时,关于“文化养成、传承与发展”相关的“文学常识”教学,通常会放在语文课文教学之前,为学生罗列出与课文相关的作家作品以及作家所生活的时代以及经历,作为一种语文课本知识的拓展和延伸,作为一种辅助教学手段,也没有更多
    路伟兴
  • 民国时期新疆民族教育述论
    。 伴随新疆各类民族教育的发展,为了满足各类学校教材需求,新疆省政府还专门成立了编译委员会,负责编印适合各民族学生的教科书。1938年“教科书已编印者:汉文4种,计418000册;维文6种,计216240册;哈文2种,计20000册” [7] 90-91。1939年该委员会出版汉文小学课本6种、维文小学课本7种、哈文小学课本1种、民族学校汉文课本3种。中级学校的公民、历史、地理、国文亦编印了一部
    刘树芳
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