“具身认知”呼唤教师专业发展路径重塑

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【摘 要】教师自身情感态度价值观的身体生成性、知识的身体建构性、技能掌握的身体制约性对教师专业发展潜在、缄默地发挥着引导、桥梁、统合及形塑作用。由于缺乏对教师“具身认知”的重视，使得教师个体所处的具体情境被忽视，教师身体的参与未得到足够重视，教师个体的自主反思被压抑，导致教师职业倦怠、专业发展受阻、教师培训理念及方式脱离实际的现象突出。（剩余5268字）

试读结束

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