摘要：玩教具是指在幼儿教学过程中教师进行授课的辅助教学工具，包括自制玩教具以及制式玩教具，主要是辅助教师进行游戏教学时对学生进行引导和教育的工具，在游戏的过程中鼓励幼儿动手操作，提升幼儿的想象思维能力和动手操作能力，在寓教于乐中进行教育教学，创设良好的师幼儿关系，提高幼儿教育水平和质量。作为幼儿教师的我们应当结合幼儿的成长状况和教育内容，挑选合适的玩教具，进行高效合理的游戏教学，以开发幼儿的想象力与创造力为主。本文就玩教具在幼儿教学中的具体应用进行探究。

关键词：玩教具；幼儿教学；作用

引言：

幼儿正处于思维发育和身体成长的关键时期，这一阶段的教学效率和质量对幼儿今后的成长有着深远的影响，为满足幼儿成长的实际需求以及兴趣爱好，游戏教学就成为幼儿教学的主要方式。而玩教具作为幼儿游戏教学中的教具与玩具，是教师进行教学的重要辅助型工具，其质量和直接影响了幼儿游戏教学的效果。幼儿教师通过高效合理的运用玩教具进行幼儿教学，可以快速吸引幼儿的注意力，同时引导幼儿进行自主学习，提高幼儿的思维想象能力和实践操作能力。

一、玩教具在幼儿教学中的必要性

由于幼儿正处于爱玩的时期，所以这个阶段的教学可以通过各种游戏或相应的玩具来有效激发幼儿的学习兴趣，从而也能让幼儿更投入地进行学习状态，进一步有效提高了教学效率。玩教具在幼儿教学中的应用可以更好活跃教学氛围，通过各种动手游戏来培养幼儿动手的能力，可以让幼儿在保持天性的同时也能促进智力开发[1]。幼儿可以通过玩教具来学会表达出自己的想法，在教学中运用玩教具也能很好促进师生之间的交流互动，从而有效提高幼儿的学习能力。

二、玩教具在幼儿教学中的作用

1、利用玩教具开发幼儿的想象力和创造力

幼儿的想象思维和创造思维正处于发展的关键阶段，作为幼儿教师的我们应当高效合理的利用玩教具，深度开发幼儿的想象力与创造力。玩教具是作为幼儿游戏教学的辅助教育工具而存在的，因此在教育过程中我们要根据幼儿的成长状况制定出高效合理的幼儿游戏，通过玩教具吸引幼儿的注意力，开发幼儿的想象力与创造力[2]。在这一过程中，教师应当尽量避免过度的干预，左右幼儿的想法，指挥幼儿的游戏思维，限制幼儿的思维想象能力的发挥。

例如：在塑料积木的玩耍过程中，许多教师为幼儿作出示范，将积木拼成了固定的房子和汽车等模型的状态，对于幼儿想象力和创造力的自由发挥却加以限制和反对，极大地阻碍了幼儿创造思维能力和想象思维能力的发展。鉴于此，教师在教育过程中应当充分的发挥幼儿的主体地位作用，引导幼儿进行独立自主的积木模型创作，同时对幼儿进行积极的鼓励，适时地引导和询问，让幼儿讲解自己拼出的积木模型，充分发挥幼儿的想象力与创造力。

2、使用玩教具提高幼儿的动手能力

目前绝大部分的幼儿家庭经济条件比较优越，部分幼儿的家长特别宠自己的孩子，不忍心让幼儿从小干家务，所以很多幼儿的实践动手能力不强。幼儿的动手能力与幼儿的智力发育紧密相连，如果幼儿从小没有得到动手能力的培养，他们有可能在发展中，大脑的一些功能得不到培养；反之他们如果能从小得到动手能力的锻炼，幼儿会变得手、眼、脑协调，这使他们未来在学习中会占据很大的优势[3]。很多幼儿玩教具需要幼儿具备动手能力，幼儿只有有良好的实践能力才得玩得好玩教具，幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，可以对幼儿的实践动手能力专门培养。比如教师可以引导幼儿玩橡皮泥塑时，学会捶、捏、拍、刻等等技能，他们通过玩橡皮泥，动手的能力会得到极大的提高。

3、有助于幼儿认识事物

玩教具能够帮助幼儿更好地认知事物与发展自我。向幼儿提供的玩教具，其颜色、形状与材质都会给幼儿以新鲜感，刺激着幼儿的各种感官，包括视觉、嗅觉与触觉等，能够丰富幼儿的精神世界。幼儿在不断探索满足自己好奇心的同时，也是其认识世界与感知世界的过程。例如，在搭积木的过程中，幼儿通过对不同形状与颜色的积木的探索，产生丰富的联想，能够帮助幼儿巩固其对于玩教具外形的认知，还能够与其自身的生活经验与生活习惯联系在一起，通过拆分与自合、对比与选择来更好地提升自己的思维能力与想象力。

玩教具在幼儿教学中的应用，还能够帮助幼儿之间的交流与沟通，帮助幼儿发展他们的人际关系与社会行为，例如，幼儿园向幼儿提供的沙包、PVC管拼接、大型积木等玩教具，通常都需要幼儿们相互合作才能够实现。诸如过家家、医生护士、做饭游戏等，还需要幼儿们进行角色分配与扮演，通过扮演不同的角色来帮助幼儿之间的交流与沟通，更好地帮助幼儿的身心健康发展。

4、培养幼儿的语言表达能力

语言表达能力和人际交往能力是幼儿阶段最为重要的教育内容，教师在玩教具的教育过程中，应当做好和幼儿的沟通交流工作，积极的鼓励幼儿表达自己的想法和情感，同时进行相应的对话练习，提高幼儿的语言表达能力和交往能力，使得幼儿尽快的融入到集体生活中，养成良好的人际交往能力为今后的发展奠定基础[4]。例如：在引导学生玩动物玩偶的过程中，将兔子、老虎、狐狸以及松鼠等动物的名字以及特征生动形象的描绘给幼儿，并积极鼓励幼儿进行角色扮演，讲解自己手中玩偶的名称和动物特征，在集体的合作玩教中建立起良好的自信息和沟通能力。如“这是一只白白的小兔子，它有着长长的耳朵和红红的眼睛，短短的尾巴，最喜欢吃胡萝卜和青草了。”这样在玩游戏的过程中养成良好的语言组织能力和表达能力。

结语：

幼儿处于心理和生理成长的关键时期，无论是思想价值观念还是身体的发育都具有极强的可塑性，因此在幼儿阶段的教育过程中，教师应当注重对幼儿想象能力和创造能力以及实践操作能力，科学合理的运用玩教具进行游戏教学吸引幼儿的注意力，在寓教于乐中进行知识的讲述和情感精神的灌输，帮助幼儿树立起正确的核心思想价值理念，为今后的全面发展打下基础。

参考文献：

[1]倪彩香.自制玩教具在幼儿教学中的作用[J].文学教育（下），2016（07）：187-188

[2]吴红娟.试论玩教具在幼儿教学中的作用[J].内蒙古教育（职教版），2014（07）：32-33

[3]董芳.自制玩教具在幼儿教学中的作用[J].学周刊，2011 （36）：183-184

[4]包杰.试论玩教具在幼儿教学中的作用[J].新课程研究（基础教育），2010（08）：188-189