◆摘要：课程改革的不断深入要求教师从更多角度驱动教学创新，与此同时，对学进行劳动教育也得到了很多关注。基于具体观察和分析可以发现，初中语文教学中的劳动教育环境十分良好，但对学生进行具体教育并不简单，甚至带有很大难度。多种因素的共同影响和作用下，对学生进行的相应教育质量较低，教育成效也并未充分凸显出来。本文将具体分析初中语文教学中对学生进行的劳动教育现状，并结合实际提出更为有效的教育策略。

◆关键词：初中语文;学生;劳动教育

得益于课程改革的不断深入，以及部分创新教学法的应用，初中语文教学创新性、有效性与以往相比有了一定程度提升。新时期，将语文教学作为学生劳动教育的载体十分可行，但这同时也对广大语文教师提出了一些新要求。一部分教师在常规教学中进行了相应教育尝试，但实际效果并不理想，这表明对学生进行高质量劳动教育并不简单。大部分教师在相应教育上十分被动、茫然，为此，探寻出对学生进行劳动教育的有效策略十分必要。

一、初中语文教学中学生进行劳动教育现状

初中语文教学中对学生进行劳动教育具有重要意义，这也是很多教师纷纷在常规教学中进行相应教育尝试的直接原因。在诸多的教育努力下，部分学生的劳动意识、能力得到了一些培养。但经过观察、对比和分析可以发现，很多初中学校语文教学中对学生进行的劳动教育状况并不理想。一方面，整体教学中对教材十分依赖，教材中的知识、内容讲解往往贯穿于课堂教学全过程。相反，与劳动教育直接相关的资源十分稀少，相应教育资源较少也导致劳动教育很难顺利进行下去。另一方面，在常规的语文教学中，教师缺乏劳动教育经验导致其难以将专项教学同劳动教育紧密联系在一起，这使得对学生进行的劳动教育往往缺乏针对性。加之课堂教学模式相对固化，想要在教学中对学生进行有效的劳动教育引导也变得十分困难。这些具体不足客观存在且无法得到有效解决时，教师在劳动教育上也会越发被动，这也要求教师更好结合语文教学实际，优化对学生进行的劳动教育。

二、初中语文教学中对学生进行劳动教育的具体策略

（一）结合教学内容引入劳动教育资源

初中语文教学中，教师一方面要联系教材讲解基础的语文知识，另一方面则要结合教学内容，以及劳动教育的实际需要，引入劳动教育资源，并结合特定的教育资源进行相应教育。例如，在《羚羊木雕》一课中，教师不仅要结合课文讲解语文知识，同时也可以围绕着“木雕”、“雕刻”搜集一些视频资源。通过向学生展示木雕这一传统技艺的方式，加深学生对木雕难度与精度的理解，帮助学生更好认识这一门技艺。同时，教师也可以结合“工匠精神”的解读，联系具体视频对学生进行劳动教育相关引导。网络上的劳动教育资源十分丰富，生活化教育视角下，生活中的劳动教育资源同样十分丰富。为此，教师应当及时转变固有教学理念，积极的结合语文教学内容以及劳动教育实际需要，引入更多的劳动教育资源，并结合关联度更高的教育资源对学生进行劳动教育，这也能够弱化相应教育的难度。

（二）联系群文阅读渗透劳动教育

初中语文教学中，对学生进行的劳动教育很容易流于形式，为了提升具体教育的针对性，教师可以联系专项的教学活动渗透劳动教育知识。例如，教师可以组织学生进行群文阅读，并将群文阅读教学作为劳动教育的一个具体载体。教师首先需要确定出劳动，抑或是劳动相关的群文阅读主题，并基于这一主题搜集课外文章，组织群文。具体的群文阅读教学中，教师则可以围绕着如何强化学生劳动意识，如何培养学生劳动兴趣，如何加深学生对劳动的理解等核心事宜进行具体教育，引导学生在群文阅读中对劳动进行更多的感悟与思考。近几年，阅读教学在初中语文教学中的地位不断上升，对学生进行劳动教育时，群文阅读这种更为新颖的阅读教学形式也应当成为一个重要载体。常态化的组织、设计群文，并结合这一专项教学活动对学生进行劳动教育后，教师也能不断积累更为成熟的劳动教育经验。

（三）多维互动中强化劳动教育引导

固化的课堂教学模式下，不仅教学效率难以进一步提升，劳动教育也很难有效进行下去，且与学生劳动教育相关的引导会带有很大阻力。因此，教师也应当尝试构建多维互动的教学模式，提升教学互动频率，并在多维互动中强化劳动教育相关引导。例如，在《荒岛余生》一课中，教师便可以创设“主人公通过劳动获得了哪些生存上的优势”，“你怎样看待劳动与生存的关系”等问题。这些问题本身与劳动教育间具有密切联系，基于这些问题的创设教师也能驱动学生进行更多劳动相关思考。与此同时，教师也要结合学生反馈，对学生的劳动认知、劳动理解状况予以把握，并针对性的提出一些劳动教育相关指导。通过不断进行劳动教育相关互动，教师更加能够对学生个体的劳动认知差异等予以较好了解，基于这些信息的较好掌握、了解，教师更加能够从其它角度进行有针对性的劳动教育引导。

三、结语

初中语文教师作为教学活动的发起者和驱动者，其应当给予整体教学中学生劳动教育事宜更多关注，并积极在动态教学中进行相应教育尝试。值得注意的是，劳动教育的具体进行，特别是教育成效的充分凸显并不简单，且教育层面容易出现一些具体不足。为此，教师要定期审视、回顾、分析相应教育状况，对学生的劳动意识、能力培养状况予以观察。通过定位、分析、解决具体劳动教育不足的方式，在实际教育中进行更为有效的调整、优化，从而促进相应教育质量的不断提升。

参考文献

[1]梁燕婕.论劳动教育在初中语文阅读教学中的实践策略[J].语文新读写，2020（34）：1-2.

[2]左秀梅.探析初中语文教学中如何对学生进行劳动教育[J].教育实践与研究，2021（14）：3-4.