◆摘要：语文学科具有较强的综合性。学生对语文学科进行学习，要注重锻炼并增强自身的语言表达能力。在新课改背景下，小学语文教师要综合考虑学生特点及其学习接受能力，立足于教学现状，采取切实可行且行之有效的策略，培养学生的口语表达能力，促进对学生核心素养的良好培养。本文简述了口语表达能力的内涵，浅析了小学语文教学中培养学生口语表达能力的策略，以此为小学语文教学提供借鉴。

◆关键词：小学语文;教学;口语表达

一、前言

在小学语文教学中，存在诸多因素，影响对学生口语表达能力的培养。例如，部分学生的普通话发音不标准，影响其口语表达的愿望和自信心。加上部分教师未能组织学生开展系统高效的口语训练，未能引导学生全面了解和熟练掌握口语表达方法和朗读技巧，难以有效提高学生的口语表达能力。对此，小学语文教师要加深对口语表达能力的认识，在开展日常教学的过程中，采取有效策略对学生的口语表达能力进行培养。

二、口语表达能力概述

口语是指人们在日常交谈中所使用的通俗语言，是个体通过发声器官将声音发出以表达情感态度的语言方式。人们的日常交流有赖于对口语的使用。在语文教学中，口语表达能力是指通过口头语言对思想感情进行表达，实现与人正常交流。语文教学中的口语表达能力主要包括如下构成要素：（1）识读能力。该项能力要求学生以准确的发音和标准的语调读出所学的字、词、句。（2）语言组织能力。该项能力要求学生恰当运用词语组成完整流畅的语句，并将其表达出来，并体现出清晰的逻辑。（3）沟通交际能力。该项能力要求学生在日常的学习和生活中，学会与人交谈，并善于倾听，通过标准普通话与人展开良好的沟通交流。

三、小学语文教学中培养学生口语表达能力的策略

1.夯实学生的普通话基础并增强其朗读能力

在开展小学语文教学的实践过程中，培养学生的口语表达能力并不是一蹴而就的。小学语文教师要通过潜移默化的方式，引导学生铢积寸累，逐渐锻炼并增强自身的口语表达能力。小学语文教师要夯实学生的普通话基础并增强其朗读能力，为培养其口语表达能力奠定基础。教师要加强拼音教学和识字教学，引导学生形成准确发音，提高学生的普通话水平。在日常教学过程中，教师要对学生不规范的普通话发音进行矫正，提高学生的音准。同时，教师在开展散文、古诗词教学的过程中，要向学生传授朗读技巧，有效锻炼并增强学生的朗读能力，引导学生在朗读训练中熟练掌握朗读技巧，并把握朗读的韵律和节奏，摒除喊读、唱读的不良习惯。

2.通过口语交际活动增强学生的口语表达自信

小学语文教师要组织学生开展多样化的口语交际活动，据此锻炼并增强学生的口语表达意愿和自信心，帮助学生摒除羞怯、自卑等心理障碍，通过口语交际锻炼，实现对口语表达能力的有效增强。例如，教师可对班级学生进行合理分组，组织学生开展小组合作和探究学习，引导学生在小组学习的过程中，进行大胆的口语表达，在潜移默化中锻炼并增强口语表达能力。教师要对口语交际活动形式进行创新，例如，鼓励学生在情景剧中进行角色扮演、积极参与“课前三分钟”演讲等。在鼓励学生参与口语交际活动的过程中，教师要对学生占据的主体地位进行充分尊重，秉持以学生为本的理念，鼓励引导学生在口语交际活动各项环节中锻炼并增强口语技能。例如，笔者以《同读一本书》为主题组织学生开展口语交际活动，引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》，并要求学生以自身的阅读经历为依据，结合自身的阅读体会，向同学介绍推荐这部书。学生在向同学介绍推荐这本书的过程中，详细讲述了《鲁滨逊漂流记》的主要内容，并说明了自己的推荐理由。在此过程中，笔者旁听学生的讲述，实时纠正学生存在的错误和不规范发音，并指导学生从更深层次上对《鲁滨逊漂流记》的思想内涵进行理解，帮助学生升华自己的阅读情感。笔者鼓励学生运用规范的普通话向同学们陈述自己的内心独白，表达自身的阅读情感和见解，在此过程中，有效锻炼并提高了学生的口语表达能力。

3.创设良好的口语表达情境氛围

在开展语文教学的实践过程中，教师对学生的口语表达能力进行培养，要注重创设良好的口语表达情境和氛围，考虑学生在口语表达方面的个体经验，并结合自身的教学经验，对教学节奏进行合理把控，实现对口语表达教学氛围的良好创设，据此提高学生锻炼口语表达能力的积极性。例如，结合教材安排，笔者在执教单元口语交际“做手工”时，为创设了良好的教学情境，给学生布置了口语交际的具体任务：课前合作或独立制作一个手工作品，在课上展出，这样学生既是作品的制作者，又是参观者，以此激发学生参与表达的兴趣。接着引导学生明确口语表达学习的方向和具体目标，向学生提出了如下问题：“你做的是什么，是怎样做的”，通过该问题引导学生对自己的作品进行初步练习说一说。同时提出要求：练说的同学把制作的步骤说清楚，其他学生认真听，有不明白的地方礼貌提问或补充。在此基础上，笔者再适当引导学生用上所学过的课文《曹冲称象》中表示顺序的词语“先、再、然后、最后”。通过上述口语表达训练，有效锻炼了学生的逻辑思维、语言组织和口语表达能力。

4.引导学生加强语言积累

通过教学观察可知，很多学生的口语表达用语苍白，缺乏丰富的词汇和语言。对此，教师要引导学生加强语言积累，在日常的学习和生活中，对所见所闻进行详细记录，并有效内化为语言素材。具体可从如下方面着手：（1）引导学生积累语言文字。教师可引导学生在朗读过程中，对品味语言的韵味和美感，对语言词汇进行积累，为口语表达提供丰富的语言素材。教师要鼓励学生在阅读过程中，勤做笔记详细摘录优美的语言和实用的词汇，通过铢积寸累，构建丰富的语言词汇素材库，并对库存内容进行分类整理，反复观看记诵，在潜移默化中将积累的语言素材融入自身的口语表达之中。教师还要鼓励学生加强写作锻炼，在此过程中增强逻辑思维和语言组织能力，促进口语表达能力的提升。（2）引导学生积累社会信息，拓展延伸学生的语言知识面，拓宽学生的视野，为口语表达夯实信息基础。教师可引导学生看新闻、阅读报刊、自媒体等，实现对社会信息的丰富积累。（3）引导学生积累口语表达技巧。教师要引导学生形成敏锐的语感，并指导学生悉心揣摩语言文字，加强语言文字与现实生活经验的联系，逐渐形成丰富的口语表达技巧。教师在开展日常教学的过程中，要为学生创设逼真的交际情境，开展生动的课堂对话，在交际情境和课堂对话中落实口语教学，有效锻炼并增强学生的口语表达能力。教师要鼓励学生积极参加演讲活动，对积累的口语表达技巧进行运用，通过实践运用，将口语表达技巧内化为自身的口语表达技能。

四、结语

综上所述，在语文教学中，口语表达能力主要包括识读能力、语言组织能力以及沟通交际能力。在开展小学语文教学的实践过程中，教师要通过夯实学生的普通话基础并增强其朗读能力、通过口语交际活动增强学生的口语表达自信、创设良好的口语表达情境氛围、引导学生加强语言积累等策略有效培养学生的口语表达能力。

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