◆摘要：独立思考能力关系着学生思维的发展，关系着学生的学习是否有效。本文从独立思考能力的概述展开分析，探究了现阶段小学数学教学中学生独立思考能力培养存在的问题并提出培养独立思考能力的有效策略，以便更好地满足小学数学教学要求。

◆关键词：小学数学;独立思考能力;养成方法

一、前言

“形式是一只金瓶，思想之花插入其中，便可流芳百世。”是教育界专家对思考能力的看法，学生养成独立思考的能力对生活与学习都能起到助推作用。

小学阶段是学生学习和成长的启蒙阶段，也是培养各项能力的最佳时期。现代社会的不断发展对学生所具备的能力要求呈现逐步升高的趋势。教育界相应提出新的指导，要求教师将学生的独立思考能力作为学科的重点培养内容之一，因此，小学数学教师应重视学生独立思考能力的培养，引导学生能够自主解决学习与生活中遇到的问题。

二、独立思考能力的概述

宏观意义上来讲，独立思考等同于拥有正确的思维方式。例如，不会轻易认可或否定某种观点，对于自己要参与的问题会搜集足够的知识积累再发表看法。不以人数多少作为判读依据，不照搬照抄别人的观点和思想，必须经过自己的加工。不将自身情绪带到判断中。简而言之，就是广搜集、多整合、冷静分析、综合判断的能力。详细划分独立思考能力包含人的思想批判自我意识、人的自主意识和人的社会参与自我意识等多个方面。

首先，批判意识就是能辩证看待遇到的观点，不会盲目的服从，更不会盲目的批判。在辩证的眼光中寻找事情的真相，勇于挑战权威，并提供自己创造性的看法与观点。以科学的心态看待社会中的事情，不人云亦云，做到精神上独立自主。

其次，自我意识需要培育的对象必须要按照自身的内心要求，通过自己的理性思维，自主地进行自己的判断和选择，并通过这一判断和选择主宰自己的意志、支配自己的行动。唯有如此，才会形成一个具有高度自主创造力和判断能力的自主个体。不会成为因为他人存在而存在，或者服从他人选择和决定的个体。

最后，在人的参与意识培养过程中，教育发挥了巨大的效用，这是由于教育过程中不仅仅只有教育者参与其中，当教育者和被教育者均参与其中的时候，教育内容就会因此产生巨大的能效，被教育者在与教育者互动的过程中，会加深被教育者对内容的理解深度。要建立学生的独立思考意识，就必须积极培养学生的参与意识，所以这就要将灌输式教育模式转变为互动式教育模式。

三、小学数学教育中学生独立思考能力培养中的问题

在小学数学教育过程中，学生表现出明显的被动意识。因此，老师必须充分体现出学生在学习中的主体地位。受应试教育的影响，教师对成绩考核较为重视，通常采用自己提炼知识点，对学生进行知识点灌输的教育方式。严重限制了小学生思维方式与创新能力的养成。同时，小数学教师们在实际课堂中，习惯于传统的教学模式，也往往会把自己当成了课堂的主体，学生只需在座位上听从教师的讲述即可，学生完全在遵循着教师的主体思想进行学习。所以，当他们在实际教学过程中出现问题时，第一反应不是独立思考，而是向教师求救，要求教师将答案公布出来。严重影响了学生独立思考能力的养成，对他们的身心发展也形成了负面作用。

四、小学数学教育中培养学生独立思考能力的有效策略

（一）开展趣味性教学活动，调动学生主动参与学习的意识

赞科夫说过“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”兴趣是影响教学的关键因素，通过合理培育学生兴趣爱好，对提高其独立认知意识和独立思考能力的提升，均产生了正面影响。要想有效训练小学生的独立思考能力，在进行具体小学数学教育的过程中，教师应注意并积极运用各种有效手段，充分调动学生对数学的兴趣，从而将全部注意力更好地投入到上课过程中。学生通过自己不断思考达到理想的学习效果。众所周知，在小学阶段的学生非常热衷电子竞技游戏，虽然站在教师角度来看，学生是因为过分痴迷玩游戏而使得部分小学生缺乏学习时间与精力，因此发生成绩下降、精神状态不佳等问题。其实，如果能够以另一种视角观察学生对电子竞技游戏的热爱，分析其热爱的原因，将游戏与数学教学结合起来，吸引学生的注意力，必会产生意想不到的效果。

以对称图形的学习为例，教师可以将学习过程设置成游戏竞赛的方式，根据人数将学生划分为数学小组，比拼手工技能。引导学生自己剪纸，理解对称图形和对称轴的特点以及概念，明白如果一个图形沿着一条直线对折后两边可以完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形。以此来加深学生对课本中相关知识的记忆。同时，实践操作结束后，让学生在小组内互相交流自己的心得体会，培养其敢于表达自己思维意识的能力，使其更全面更具体的掌握相关知识内容。经过这项活动，学生的积极性完全被激发出来，愿意主动参与到数学的学习中，逐渐养成自主思考的意识，提高了学习效率。

（二）充分发挥生活化教学实效性，激发学生主动联系生活的意识

充分发挥生活化教育实效性，小学阶段的学生正处于比较重要的生长发育阶段，针对传统数学教材中的定义和理论问题等，都还无法通过自己摸索有效地掌握，因此，教师可以通过把数学教材中的各种基础数学知识，与学生所掌握的一些日常生活内容进行有效整合，从而使学生能够通过各种有趣生动的生活实际现象，记住基础数学知识。如此一来，既可以使理论和实际相结合的课程目标实现，在某种程度上来说，又可以促进课程的总体有效性提高。

以学习平行与相交一课为例，教师在制作课件时将知识点与生活实际紧密联系起来，用火车轨道、十字路口、电线等图片导入概念讲解。引导学生观察这些生活中线，提问学生对其关系有什么看法。根据学生的回答一步一步导出相交与平行的概念，让学生明白同一个平面中，如果存在两条相互平行的直线，那么其中一条则为另一条直线的平行线。利用联系生活实际的方式对学生进行由表及里的引导，分析探究所学知识内容，对促进学生的逻辑思维能力及探究意识的提升都有积极意识。

（三）充分发挥学生的课堂主体作用，为促进学生独立思考奠定基石

充分发挥学生的课堂主导性作用，对于有效提高数学知识的学习有着重要意义。同时，这也是训练学生各方面能力的基础手段。学校为了培养学生的独立思考能力，理应给予学生充足的独立思考时间与空间，为学生提供广阔发展的平台。小学数学教师需要抛弃传统模式下单项灌输型的教学方法，避免教师将自己当做课堂的主人公，根据自己的理念一味向学生灌输数学知识的现象，而应积极与学生开展有效的互动交流，力求与学生形成和谐的师生关系。使以往的讲授型课堂逐步转化为教师与学生之间交流互动的交流型课堂，让学生能够在课堂上感受到轻松愉悦的氛围，愿意主动完成数学的学习任务，并根据自己兴趣爱好探讨有关的概念和题目，实质性提高独立思考的能。

四、结束语

“智力取消了命运，只要一个人在思考，他就是自主的。”小学数学教师进行教学的时候，需要改变自身的教育理念，认识到独立思考能力培养的重要意义。通过开展趣味性教学活动，调动学生主动参与学习的意识;充分发挥生活化教学实效性，激发学生主动联系生活的意识;充分发挥学生的课堂主体作用，为促进学生独立思考奠定基石等策略让学生在课堂上多思考，多发言，达到有效提升其独立思考能力的目的。

参考文献

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