◆摘要：在当前课程改革日益深化的过程中，农村地区小学班级管理工作面临着更多的发展挑战，为农村地区学生的身心健康成长和良好发展提供了更为广阔的空间。因此，在农村地区的小学班级管理工作中，教师就应积极地进行班级管理理念及模式的优化，在强化学生自主管理意识的同时，为学生提供更多的参与班级事务管理的自主管理机会，以此实现学生自主管理能力的培养与提升。

◆关键词：农村地区;小学阶段;班级管理;自主管理

在小学阶段的教学中，班级管理工作发挥着重要的保障、促进作用，同时也是促进身心健康成长、良好发展的重要途径。而学生作为班级管理工作的重要参与者，应通过自主管理的方式进行班级事务的决策以及自身行为习惯的养成。因此，在农村地区的小学班级管理工作中，教师应积极地顺应课程改革发展的趋势，通过自主管理理念以及相关管理模式的转变与优化，来引导学生自主的参与到班级事务的管理工作中，并在这一过程中实现自身自主管理意识以及能力的培养与提升，以此促进农村小学教学中良好班集体的构建。

一、坚持贯彻以人为本的管理理念，引导学生参与自主管理

在农村小学的班级管理工作中，学生只有意识到自己是班级管理工作的“主人”，才能更加积极、有效地参与到班级管理中，实现自主管理意识及能力的培养。因此，在小学班级管理工作中，教师就应在课程改革精神的指引下，积极地进行以人为本理念的贯彻与实施，使学生的自主管理主体地位能得到集中的凸显，以此开展有效的班级自主管理。如，在班级管理工作中，教师应及时地转变自身在班级管理中的位置关系，不仅应与学生建立平等、和谐的师生关系，同时更应鼓励学生积极地参与到班级管理的工作及决策中，实施具有民主性的班级管理模式。这样就使学生真正地参与到了班级管理的工作之中，使学生认识到了自身在班级管理工作中的主体地位。

二、积极优化、创新班级管理模式，激发学生自主管理积极性

在以往的农村小学班级管理工作中，教师都是通过采取以强制、命令为特征的刚性化管理模式，学生只能作为被管理者，被动地接受教师的管理，而无法参与到班级事务的管理与决策之中。而在注重学生自主管理能力培养的班级管理改革中，教师就应积极地进行这一陈旧班级管理模式的优化与创新，并通过一系列新型班级管理模式的实施，来强化学生的自主管理意识、激发学生的自主管理积极性。如，教师可以在小学班级管理工作中实施民主化的管理模式，通过一系列民主化管理制度的制定，来保障学生自主管理的地位与权利，这样就使学生能真正地参与到班级事务的管理中，实现真正意义上的自主管理。另外，教师还可以在班级管理工作中实施以沟通、引导为特征的柔性化管理模式，这样教师就能以平等的地位与学生进行良好的沟通与交流，以此拉近学生与教师之间的距离、关系，赢得来自学生的信任与支持，在增强班级管理工作的针对性、有效性的同时实现了班级管理工作效率的提升。

三、有效强化班干部队伍的构建，搭建自主管理的桥梁

在小学阶段的班级管理工作中，班干部不仅是教师管理工作的辅助者，同时更是学生管理意识的代表，是实现自主管理的重要桥梁。因此，在农村小学班级管理的自主管理中，教师就应充分重视班干部队伍的建设以及班干部管理职能的发挥。一方面，教师应采取民主选举的方式进行班干部队伍的构建。这样学生就能按照自己的意愿，推举出真正能代表他们意识的代表参与到班级管理工作中，以此奠定了坚实的班级自主管理的基础。另一方面，教师应注重班干部管理能力的提升。在班级管理工作中，班干部既然是学生自主管理意志的体现，就应通过自身管理能力的提升，来有效地参与到班级事务的管理中。因此，教师就应根据班干部队伍中学生的具体情况，来对其进行相应管理职能的委任，并通过培训的方式来增强其的管理能力和领导能力，使其能将学生的自主管理意志进行良好的发挥。

四、积极实施家校合育的管理策略，拓展自主管理的引导途径

自主管理作为一种综合素质能力，能使学生更好地实现自身行为、习惯的养成。因此，在班级管理工作中，教师就应充分重视家庭教育的重要教育意义，并通过家校合育策略的实施，来与学生家长形成良好的教育合力，共同促进学生自主管理意识及能力的培养。如，在家校合育中，教师应加强与学生家长的沟通与交流，使其认识到学生自主管理能力形成的重要意义，并引导学生家长在家庭教育中应给予学生自主管理的空间与机会，这样就使学生进行自主管理的途径得到了更大的拓展，以此更加有效地促进了学生自主管理意识及能力的培养与提升，使小学班级管理中的自主管理得到更为良好的实施。

总之，自主管理是课程改革背景下班级管理工作中倡导的改革方向，同时也是实现学生健康身心成长的重要途径。因此，在农村地区的小学班级管理工作中，教师就应在具体的教学管理实践中，对学生进行自主管理的引导，使学生能在人本管理理念中、在自主管理的模式中以及家校合育策略的实施中获得自主管理意识及能力的培养，以此促进农村小学班级管理工作效率的提升。

参考文献

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