◆摘要：户外教学活动是幼儿园的特色活动之一，为了让小朋友丰富幼儿园生活，拓宽视野，体验集体游玩的快乐，在教育发展中需要把握好幼儿教育，为基础教育做好教育铺垫工作，以良好的师幼互动关系，提高幼儿的学习效果。本文围绕“小车总动员”教学体验活动为基础，户外多元化教学方式出发，以创新教学理念，发挥游戏化教学的优势，以此提出教学的实践策略。

◆关键词：小车总动员;户外体育游戏;师幼互动

在每个孩子的眼里这个世界是五彩缤纷的，幼儿以独特的视角认识世界，感受世界。幼儿园开展户外教学，最大的价值在于可以让每个孩子自己阅读和感受大自然这本书，在这里没有单一的衡量标准和答案，所有事物就好像是光和影的关系，因为彼此的存在，才能显现各自拥有的独特性。所以，幼儿户外教育重在让学生拥有自我学习和思维能力，充分发挥想象力，让学生自由探索。

一、在教学导入环节，营造“小车总动员”体验氛围

1.利用技术手段，呈现小车图像信息

首先，教师可以利用网络搜集汽车司机开汽车时的图片、视频等内容，并利用多媒体设备呈现给幼儿，并播放较为欢快的音乐，让幼儿调动感官，激发幼儿探索的兴趣，然后在探索活动展开过程中，让幼儿建立所学内容与生活的联系，从已有的生活观察中，了解身边的车辆信息，以此培养幼儿的积极思考的习惯和意识;其次，教师可以在幼儿一边观看汽车视频，一边以问题引导方式，激发幼儿的思考能力。比如：在师幼互动教学中，教师提问：你见过什么样的小汽车？它们都是怎样跑的？然后让学生在“小车总动员”体验馆的教学环境中，请幼儿来感受和学习汽车跑的特点，并且让学生思考不同车子的功能及特点，了解一些特殊作用的汽车为人们带来的好处;最后，教师详细讲解“小车总动员”游戏玩法，使幼儿明确汽车在汽车道跑，当看到红绿灯时，要及时的行进或停车，并进行练习。在此基础上，教师可以划分小组，让幼儿展开角色扮演，有的幼儿当警察站在马路中间进行指挥，有的幼儿扮汽车司机，看到红灯时要及时刹车，看到绿灯时再按秩序行进。通过这样分组游戏互动教学，既让幼儿了解汽车的知识和行驶规则，也激发幼儿的活动参与积极性。

2.以“汽车”为主题，开展生活化教学

结合生活教育理念，强化幼儿的记忆，激发幼儿思维创造力，需要从生活化视角出发，建立教育方法、教学内容与幼儿生活经验和认知的关联，让幼儿从已有的认知中，探索新知，认识不同汽车，更好地融入教学活动中。第一，教师可以通过生活化引导方式，当校车开来使，教师可以让孩子们注意观察，并问他们校车应该怎么乘坐呢？ 这时学生会在教师的引导下知道校车应该排队等候乘车。第二，教师可以在体验馆中，结合幼儿对汽车的已有认识，以鼓励式教学方式，开展“猜猜我是谁？ ”的活动，在教师的设问中：孩子们都非常棒，认识了这么多的汽车，那现在你们的汽车朋友想考考你们，等一下，老师会说出汽车宝宝们的特征，请我们的孩子们来猜一猜老师说的是哪一种汽车。孩子们准备好了吗？ 在教师的启发下，幼儿齐声肯定的回答：准备好了。然后在教师说出：一二三，排队等，投币才能坐上车。请问这是什么车？答案是公交车，教师接着说：下雨车，下雨车，边下雨来边唱歌。请问这是什么车？答案是洒水车。通过这样的方式既让孩子们强化对汽车知识的记忆，同时也提升了注意力，积极参与教学活动。此外，教师还可以在此游戏基础上，进行延伸，展开“听听我是谁？”的活动，主要是通过不同汽车发出的声音，让幼儿进行辩别所发出声音的汽车类型。如教师播放警车和救护车的声音，通过声音的差异化特点，让幼儿根据声音猜猜分别是什么车。

二、开展丰富多彩的游戏活动，渗透教学内容

1.以“小司机”为主题，加深对汽车的认识

师幼互动中，幼儿对马路上各种汽车的类型、特征都有的一定的了解，像小轿车、消防车、环卫车、警车等等，幼儿对汽车的熟悉度，也为开展汽车体验式教学活动奠定基础。教师可以以“小司机”为主题开展了教学活动，组织学生到“小车总动员”体验馆，既可以在良好的互动氛围中，感受到汽车的轮子是可以滚动的，而且还可以与小车做游戏，认识许多交通安全标识，让幼儿脱离固定教室约束，走出课堂，深入户外，看看真正的汽车构造和形态。与此同时，教师可以借助社区教学资源，到汽车店开展户外教学，带领孩子们走出幼儿园，从幼儿园步行到汽修店和洗车店。班级同学一起手牵手散步，一路上孩子们十分欢快和兴奋，经过一段短暂的路程，走到了汽车美容店。这时修理店的叔叔们正忙碌的工作，孩子们都好奇地问：“叔叔，这是什么？”看到被打开引擎盖的汽车，孩子们更加激动。工作人员也热情地介绍了汽车的构造。孩子们听到“突突突”的声音，立马就猜出了这是发动机的声音。孩子们在与汽车的“亲密接触”中，孩子们对于汽车的认识不再局限于手中的玩具、书上的图片和生活中的车，更了解了有关汽车的简单知识。通过开展形式多样的活动，让孩子们游戏和学习的过程中，激发他们主动观察和探索的兴趣，让孩子们在玩中学，进而丰富他们的生活经验。

2.创设游戏情境，激发幼儿创作能力

教师可以通过引入《汽车总动员》动画片片段，做好教学的充足准备，营造良好的教学情境氛围，并制定好教学活动目标，让幼儿基于认识各种汽车的特征、汽车造型特点、结构构造等方面内容的基础上，通过想象，设计出自己喜欢的汽车。教师需要提前为幼儿准备好各项工具和制作材料，并在良好的游戏氛围中，最大化发挥幼儿的体验创作兴趣，让幼儿通过仔细观察、合理想象，尝试用泥板镂空、堆贴等方法制作汽车。在幼儿制作过程中，教师可以进行巡视并及时指导幼儿制作。教师在这一环节中，可以让幼儿自主研究，也可以同学之间合作创作，鼓励幼儿大胆构思，并且可以发动幼儿收集各种汽车玩具布置在班级陶艺区，鼓励幼儿不断创作，丰富幼儿的制作技能。最后在教学评价与展示阶段，让幼儿相互之间进行交流，介绍自己的作品，教师可以适当评价和总结，以鼓励式评价，让幼儿不断提升空间想象和创作能力。此外，教师可以让幼儿以绘画创作的方式，发挥想象力，画出各种各样的汽车，激发起创造性绘画的热情和兴趣。在活动开始前，需要准备好记号笔、油画棒、图画纸等工具，并通过计算机等播放设备，呈现图片、录像等内容，让幼儿可以以此为参考，以拟人化、梦幻创作手法，表现汽车的外观造型。同时，教师可以播放《梦幻曲》，让幼儿聆听音乐的氛围下，感受音乐与思维的碰撞，激发创作灵感。比如：幼儿通过幻想，设想未来汽车长着翅膀，可以在天空自由地飞，也可以在地上开;有的汽车长得像橘猫，有着圆圆滚滚的身形，行走速度极快。根据幼儿想象，启发幼儿的创造思维活力。

三、进行教学活动拓展，锻炼幼儿学习层次思维

1.通过模拟练习，锻炼幼儿的协调能力

为了锻炼小班幼儿走的动作，教师可以利用纸棍和可乐瓶作为运动器械，让幼儿在持棍推瓶的过程中练习走的动作。考虑到大可乐瓶比小可乐瓶容易控制，所以练习时均提供大可乐瓶，只在游戏中提供小可乐瓶，这样做既增强了趣味性，又体现了层次性。这样设计的目的在于可以让幼儿持棍推瓶自然地往前走，锻炼幼儿手眼协调性。在活动开始前，教师一是需要准备好大小不一的透明可乐瓶，根据班级人数，准备好相应的数量，并在瓶内分别装红、黄、蓝、绿四色颜料水，纸棍人手一根;二是，需要将红、黄、蓝、绿色塑料筐各准备一个，分别放在场地的四角，作为“停车场”。然后在实践过程中，教师带领幼儿手持纸棍做律动进入游戏场场，为了确保幼儿练习持棍推车动作的规范性，教师可以先示范一遍，边推边念：“手拿一根小纸棍，推着小车向前行，慢慢走慢慢推，小车稳稳向前进。”幼儿结合教师的动作和口号，练习持棍推大号可乐瓶，启发幼儿探索让纸棍和“小车”不分开的方法。通过这样的持棍推车游戏，幼儿在游戏中扮演“小司机”，模拟“小车”开到相同颜色的“停车场”的情景，让幼儿在游戏中体会小车行驶状态。

2.融入故事情境，设置趣味性实验

教师可以设计“小汽车过纸桥”的活动，在故事的引导下，让幼儿以“小工程师” 的身份融入故事情境，开始了探索和实验，既有趣味性，又有科学性。第一，教师需要先确定活动目标：一方面，让幼儿通过猜想和动手实验，探索出让纸桥不塌的方法;另一方面，激发幼儿探究的兴趣，并能在活动中大胆动手操作，并在教师的引导下，帮助幼儿明确学习的重难点，动脑、动手开展实验。当然，在活动中，积木、废旧的A4打印纸、遥控汽车等实验操作材料的准备也是缺少的环节。第二，在一切准备就绪基础上，教师导入“小汽车过纸桥”的情景

通过教师制作的动画课件，“小叮当要开汽车去游乐场玩！到达游乐场的途中要经过两座桥。”第一次过中间夹有波浪形的纸桥，“小汽车顺利的开过了小桥”。接着小汽车在第二座桥上开，桥塌了，播放小叮当哭的声音课件。“谁来帮助我一下啊？”在声音、动画情景氛围带动下，让幼儿当一回小工程师，看看这这两座桥为什么一座会塌掉、一座不会塌掉呢？”比如：纸的材质不一样、纸的厚度不一样等，教师不急于给出答案，让幼儿通过游戏区投放的材料，进行实验操作，通过幼儿触摸、观察、实验，思考小汽车过桥就可以不塌的方法。

综合上述分析，在“小车总动员”体验馆师幼互动教学之间中，教师可以从多元方面，带领幼儿深入探索学习，调动幼儿的探索积极性，从根本上改变和优化以往幼儿被动式学习的局面，让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中，发挥自己的想象力和创作力，实现乐学、会学、创造性学习的目标，而教师只需要辅助和从旁引导幼儿，将更多探索的时间交给幼儿自己。

参考文献

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作者简介

陈淳（1993.03—），女，江苏张家港人，汉族，学历：本科，二级教师，研究方向：学前教育。