◆摘要：随着新一轮基础教育课程改革的不断发展，课堂教学的有效性是当前的一个教育热点话题，然而课堂的有效教学对学生有着深刻的影响。本文介绍了有效教学的相关概念，对高中思想政治课堂有效教学的现状及存在的问题进行分析，并提出了应用于教学实践当中的方法，不断推动基础教育课程适应社会的发展。

◆关键词：课程改革;高中思想政治;有效教学

一、高中思想政治课堂有效教学的含义与特征

（一）有效教学的含义

有效教学是指教学遵循教学活动的规律，以尽可能上的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

（二）高中思想政治教学有效性

在高中思想政治课堂教学过程中，在《2017版普通高中思想政治课程标准》的指导下，教师需要设定教学目标，选择合适有效的课程资源融入教学过程，通过恰当地运用教学方法和手段，在备课期间合理地安排课堂教学时间。能够在课堂教学中实现生生互动和师生互动，使学生在学习到思想政治学科相关知识的同时得到感情的升华，促进高中生政治学科核心素养的养成，实现高中思想政治课堂有效教学。

（三）高中思想政治课堂有效教学的特征

1.坚持以人为本理念

“以人为本”是思想政治教学的核心理念，它把学生看作是教学的主体和目的，并促进学生全面发展。高中思想政治课作为一种面向学生的教学活动，“以人为本”包括学生全员发展和学生全面发展。为了每位学生的发展，确立学生的主体地位，以学生的需要和发展为目的，每个班级的学生不可能是同步发展的，因此在教学过程中每个学生是存在差异的，教师尊重学生的个性差异，关注的是每个学生的发展。学生的全面发展即德智体美劳的全面发展，学生综合素质的全面提高，高中思想政治教学始终坚持知识性与教育性的统一，既重视学生理论知识的学习，又注重学生思想性的提升。

2.情境化与生活化相统一

在高中思想政治的学习内容中，大部分是与我们的生活是息息相关的知识点，例如文化生活、政治生活、经济生活等。大多教师在进行新课导入时，会创设课程所需的教学情境，在真实的情境中选择贴近学生生活的材料融入可以获得更好的教学效果。教学情境化与生活化的统一，既让学生能够自己去感受、理解新的知识点;又能够营造出轻松愉快的教学氛围，提高学生的学习积极性，构建和谐民主的师生关系。

3.生成性与预设性相统一

教师要想真正上好一节课就需要经历教学准备、教学实施、教学评价的过程。在每次上新课之前的教学准备过程中，教师编写详案，也会进行学生行为的预设。所以在教案中教学的具体过程需要在实践中来实现，而在实践过程中总会出现与预设不相符合的内容，从而产生新的知识点和情感体验。

二、新课改下高中思想政治课堂教学的存在的问题

随着新课程改革的不断发展，高中思想政治课堂教学存在的弊端也在逐渐的显现，判断教学有效性的标准包括教学目标、教学活动、教学能力、教学反馈等。思想政治课的教学内容过于理论化，远离了学生的生活实际;教学方式一般只限于教师的单向性灌输教学等等，然而具体存在的问题如下分析。

（一）教学内容脱离学生实际生活

教师在备课期间进行教学设计时，在教学内容的设计与实际的情况有时存在一些差异。这其中一方面原因是因为过分的注重教材中文字性的理论知识，没有去关心学生在课堂教学中实际的感受，然而教师如果只采取这种传统的灌输式教学方式，会忽视学生的内在体验，脱离学生的实际。另一方面原因是，在应试教育背景下，学生优劣的程度完全取决于成绩，学习逐渐失去了自由，忘记了高中思想政治课教学内容来源于生活，忘记了学生是学习的主体，学生的实际生活和需要得不到满足。

（二）教师的自身能力不足

教师在课堂教学中的能力主要是语言组织能力、课堂灵活应变的能力。高中思想政治教学内容的学习不仅仅只局限于书本上浅显的文字知识，尤其是哲学当中的唯物史观与唯心史观、运动与静止的关系等知识的学习是需要教师进行逻辑思考再对学生进行讲解，这就对教师的语言组织能力有较高的要求;然而在课堂教学中生成的学生行为与预设的存在较大差异时，教师的灵活应变能力也就成为了关键。

（三）课堂教学方法运用的不合理

我们往往都在提及加大教学方法的创新力度，创新教学方法无论如何也都是一种好的尝试。然而当出现一些教师在课堂上运用了一些所谓的讨论法、表演法等多种复杂多样的教学方法时，因为教师没有合理的运用教学方法，对高中思想政治课堂有效教学造成了一定的影响。这些“新”的教学方法似乎看起能够激发学生的兴趣，增强教学的趣味性和情境性，实际上复杂多样的教学方法会分散学生的注意力，也浪费了课堂教学的时间，最终会导致学生对于本堂课学习的知识基本没有印象。

（四）教学评价标准较为单一

不论是在应试教育背景下还是新高考背景下，高中思想政治课教学评价主要以期中和期末这样定期考试形式的成绩作为评价学生学习效果和教师教学效果的标准。而教学评价标准较为单一，不能够真正做到对学生德智体美劳等素质进行综合评价，不利于学生的全面发展。

三、新课改下高中思想政治课堂有效教学的策略

（一）坚持高中思想政治教学生活化理念，理论联系实际

坚持教学生活化理念，精选生活化的教学内容，有效的将学习到理论知识与实践相结合。高中思想政治教师在进行课程导入是时选择贴近学生生活的相关案例时，在正式进入经济、文化等相关方面知识的学习之前能够与学生之间产生共同的话题和情感，能够提高学生学习的积极性进行新课的讲解;在教授新课过程中，例如在政治与法治这本书中“中国共产的领导”这单元的教学中，能够运用一些具有代表性的、学生平常生活中提及的中国共产党人，他们的精神和思想融入教学，说明中国共产党的先进性。像这样运用贴近学生和社会生活的典型事例，在学生对该内容有一定了解的程度上，才能够有效的引导学生参与课堂讨论，主动参与探究相关问题。

（二）增强教师驾驭课堂的能力，提高师资队伍建设

教师对于课堂的驾驭能力会直接影响到课堂教学的有效性。首先，教师一定要在备课时准备充分，在自身能力还有待提高的前提下，做出详细的教案，充分熟悉教学内容，进行学情分析，全面的对学生的学习行为进行预设。其次，为了有效应对突发问题，了解班级每位学生的情况，包括学生兴趣爱好、性格等等，以班级上积极好学的学生带动不太积极的学生，构建和谐民主的师生关系。

（三）合理组合教学方法，创新教学手段

在高中思想政治课堂教学中也不能再单单只用传统的讲授法进行教学，而以讲授法为主，创设情境式教学方法，在创设的现实的情境中有效结合多媒体教学手段。在高中思想政治课教学中，利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式能够进行很好的导入，能够在生动有趣的情境中学习枯燥的政治理论知识。例如在进行“文化的民族性与多样性”知识的学习，可以通过展示各个民族、各个国家的饮食、服饰、建筑等具有文化特色的图片来说明文化具有民族性和多样性的特点。

（四）多维度对高中思想政治课进行教学评价

教师和学生作为课堂有效教学的影响因素，教学评价能够在一定程度上衡量课堂教学的有效性。对学生评价方面，促使评价标准的多元化，从“唯智育”转向“五育”并举。例如高中思想政治每本教材每个单元结束时都会有一个综合探究，其中的探究路径参考能够帮助学生对本单元的知识进行复习和巩固。所以可以把这种完成学习任务的情况纳入教学评价过程，作为学生的平时表现成绩与期末成绩进行汇总，能够增强课堂教学的有效性。对教师而言，要更加注重形成性评价，实现评价重点的转移。如果只是单纯的注重学生的学习成绩，就不能实现高中思想政治课程的三维目标，不利于学生道德品质、思维品质等的形成。

四、结语

在新一轮课程改革背景下，高中思想政治课堂有效教学要始终坚持“以人为本”的教学理念，促进学生综合素质的全面发展，培育学生思想政治学科素养。在探究发现高中政治课堂教学存在问题的过程中也在不断地探索解决的对策。在新课程改革背景下，课堂教学的有效性变得更为关键，也进一步说明了对高中思想政治教师的要求也在不断提高，教师要高效合理利用课堂教学时间，有效分配教学资源，提高课堂教学的实效性。

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作者简介

郑馨雨（1997.02—），女，汉族，重庆市渝中区，研究生在读，重庆师范大学，学科教学 （思政）。