◆摘要：本文主要从探究学生和幼儿对插画和绘画的偏好入手，阐明了简笔画与文化学习相结合的必要性，是中职专业学生应掌握的有效课堂教学方法，并进一步勾勒出它们的有机结合方式，寻觅让课堂更轻松、教学更简明的策略。更有效地提高学生的综合素质，帮助他们适应社会需求的发展。

◆关键词：简笔画;文化课;教学策略

幼儿正处于想象力丰富、求知欲强的阶段，具备一定程度的手绘插画对开发幼儿的想象力、增加阅读兴趣具有重要作用。鲁迅先生说：“书籍插图的本意是装饰书籍，提高读者的兴趣，但其力量可以弥补文学的不足。”因此，对于的幼儿教师来说，简笔画能力是一项特别重要的基本技能。简笔画是教育者的一种专业语言，是教育者用来表达所要描绘的内容的一种绘画形式，能将教学内容用简明、概括、生动的插图表达出来。

简笔画作为现代的重要组成部分，采用简单线条和平面图形完成绘图，从而简洁画面的主要特征是形象、简洁，也就是说正是由于这种特点，才使幼儿喜爱，简化的图案自然是的关键组成部分，为了在中发挥简图优势，有能力调动幼儿积极参与学习，提高他们的功能水平，使他们能够积极参与创作。同时，简化的绘图线要求学前专业学生清楚地了解物体的外部特征，以便绘制图像。简体画在应用象形文字教学方法、拼音等方面具有明显的优势。学前教师应高度重视简笔画的应用，结合的需要，合理利用，提高教育的整体效益。

一、简笔画概述

简笔画从更形象、更突出、更典型的特点中引出客观事物，使其形式平实、简洁，慷慨而有说服力的来完成呈现。在简洁的画面中，不再强调机械复制，强调概括、传递神性、书写、简化形象、简单形象。对草图的基本组成进行分析，比较简单，很多情况下一两笔可以完成图像。对其主要组成进行分析，主要是用单线法，因此对细节特征划分了轮廓、主要特征，表达让人立刻明白。在创作简笔画时，应毫不犹豫地保持线条的高度流畅，防止重复、改变，线条基本上是统一的呼吸。保持物体的整体比例，保证一定比例的线条和图形关系，眼睛和手保持高水平的一致性，简化的图形可以用一个声音完成。分析短篇小说的方法和表现形式，指出其特殊的步骤和表现形式，吸收这些方法和元素是创造简笔画的前提。在创作简化画时，必须掌握物体的基本特征、轮廓等，确定总体轮廓，确定构件比例，根据外部阴影，从总体到详细绘制阶段，完成绘制。确定了物体的比例和特征后，分析了物体的基本特征，用基本线和图形对物体进行了归纳，也可以采用双曲线等方法来表现一个物体的典型特征，使其具有极为生动、吸引人的艺术形象。

二、简笔画与文化课教学需要结合

时代的发展需要想象力和素养的发展。实践证明，将简笔画引入课堂教学确实能取得很好的效果，比如丰富教学语言，解决学习困难，因此简笔画的重要性不容忽视。

教育改革的不断深化对幼师提出了新的更高要求，幼师必须自觉提高思想政治素质和业务水平，重视和加强自身基本业务技能的培养：21世纪是大好时代随着互联网技术的飞速发展，影视、影像、动画等不同的视觉信息充斥着人们的视线，在全社会的良好形势下，学生的知识和视觉思维得到了全方位的发展。因此，教育工作者也需要与时俱进，可以将一些调节课堂气氛的形式，如绘画、游戏等，穿插到常规教学中，并利用这些形式适应学生的心理特点，丰富课堂气氛，并使课堂更加完整。只有这样，才能丰富课堂教学形式，让学生感受到课堂教学的生动性和趣味性，满足21世纪教育改革对幼师素质的要求。

三、在有意义的设计中，简笔画和文化学习的有机结合

各种材料可用于简笔画和文化学习的结合。至于语文教学，其实可以分为两类：一类是记忆部分，学习的过程这部分是学生从具体到抽象、从感性到理性的学习过程。

（一）数学教学申请

简笔画用简单的笔触，一种简洁明了的书写方式，简要概括物体的形状，简洁地表达意义的绘画形式。简单的解释说明不符合学生思维的特点，如果在幼儿数学教学中恰当地融入一些插图，这些明快直观的插图一定会让孩子对数学课产生兴趣。因此，充分发现数学知识本身的魅力，进而充分调动学生学习数学的积极性和主动性，解决传统数学教学给学生带来的枯燥抽象的问题，简笔画法教学产生了。简笔画是一种教育模型，通过简单而充满活力的粉笔画帮助学生理解学习内容。它的主要特点是形象、直观和方便。所以这里就讲一下结合简单笔画教数学的心得体会。

1.用简笔画来引起学生的注意

学生注意力难以集中，学生如何积极参与学习活动？教师可以利用简笔画教学艺术来引起学生的注意。这样，学生可以认真聆听，营造轻松、愉快、和谐的学习环境，让学生了解简笔画是丰富多彩的。

2.数学教学与简笔画相结合，激发学生的学习兴趣

中职学前专业教学是教师与学生学双向活动的过程，也是师生情感整合和心理共鸣的过程。如果教室里的黑板上只有公式和计算，会给学生很大的压力，将黑板上的字与简笔画搭配起来，不仅可以装点数学板上的字，给学生视觉上的美感，还能激发学生学习的兴趣，让学生觉得不无聊。

3.使用简笔画来吸引幼儿的注意力

幼儿注意力难以集中，尤其是在使用新课本时，学生应该学习多样化计算的方法。让学生交流各种算法，在学习100以内数数时，幼儿会不专心数，一般到78、79、80、81……这些关键点往往容易出错，这时老师可以教授学生在黑板上画简单的笔画，可以数一数，如果老师画一个笔画，如果数错了就不显示给他们看，幼儿专心数数，准确率也大大提高。

4.简笔画的运用，可以激发学生的实践兴趣

幼儿往往对解题兴趣不大，作为一种鼓励，学生可以给幼儿画一些简单的笔画，比如，如果他们做对了，就画一面红旗或一朵红花，这比幼师的口头表扬要好。简笔画的结合，不仅激发了学生解决问题的欲望，而且提高了计算的准确性。再比如，让学生布置一个简单的图形作为数学作业插图，不仅能激发学生解决问题的兴趣，还能充分发挥学生的想象力和创造力。为幼儿提供轻松自由的氛围来解决问题，也可以培养幼儿的思维。

（二）在教学中的应用

1.用简笔画描述主要内容

简笔有利于学生理解文章内容，但过多使用简笔会导致学生在课堂上分心，课程不紧凑，不利于语文教学的开展。关键词理解是教学的重点之一，学生对课文关键词的理解是学生成功理解课文内涵的关键。因此，幼师应该用简笔画来描述重点内容，表达重点句子的艺术意图，帮助学生理解文章的内容，并理解文章的本质，这就要求幼师们为上课做好充分的准备。让学生分辨出蚂蚁和蝈蝈在形状和习性上的区别，所以幼师需要画出蚂蚁和蝈蝈的简笔画作为课堂的重点。在学生对蚂蚁和蝈蝈的区别有了一定的了解后，幼师可以通过画简笔画来加深学生的理解。

2.将简笔画与多媒体相结合

随着科技的发展，多媒体普及，多媒体作为一种便利的学习工具，可以调动学生的各种情感，帮助学生提高课堂学习效率。多媒体比简笔画更具有形象性，可以展示更复杂的场景，因此多媒体与简笔画相结合的教学逐渐成为幼儿教学的新趋势。

3.简笔画和文字板书写字

在中职教学中，教师的教学理念非常重要，而学习思路又体现在板书上，同时板书也是学习内容的一种表现形式。板书的特点是将复杂的文章转化重点。但是，长期以来，老师们在黑板上写字的时候，就出现了统一格式的问题。传统的黑板书写通常是逻辑模式和词语的组合，这种形式的黑板书写未能引起学生的注意。因此，黑板上的书写形式需要创新。简笔画与黑板书写的结合是黑板书写格式创新的一个新方向。

四、简笔画匹配文化学习的策略

（一）将抽象文本转化为具体而生动的图像

学生的认知是一个从具体到抽象、从感性到理性的过程。所以，对于学生，如果能把识字和具体的东西结合起来，那么教学就可以达到事半功倍的效果。图文结合可以极大地丰富文化课程的教学内容，激发学生的学习兴趣，获得理想的教学效果。

（二）将静态物体变成动态图像

在教学中，教师只是简单地用文字来描述教学内容，往往乏味难懂。使用简单的图表将帮助学生完善文章的想法。学生无法把握静态对象的一般特征。为此，教师若能及时勾勒出建筑分布图的简略轮廓，边讲边结合分布图，化繁为简，让学生通过鲜艳的色彩和生动的形象深入了解，学生就更容易认识。

（三）简笔画在中的简要应用

通过简笔画学习识字和写作。在幼儿识字、书写和写作的学习过程中，必须考虑到幼儿的年龄、对象形文字、转录等的理解水平较低。幼儿教师合理地使用简笔画图案来完成识字和写作的教学，这对幼儿的学习是很重要的，例如当涉及到书写难度较大时，例如，在写钩横折钩、竖弯钩时，让孩子们想象一下，垂直线像鸭子的头和脖子一样，又细又长，鸭子的胸膛像一个弯钩，顺着胸膛向下进入尾巴，像一个垂直的钩，最后一部分再加上简化的图画，在汉字中书写困难的简笔画是有效的分解，在简单有趣的分析中大大减少了孩子们学习的困难，真正掌握了象形文字的书写技巧。通过草图理解关键词，拼音。使用简体字图案展开对象形文字的强调。在中国，汉字理解困难，如果老师能用简化的图画开始教学，那么汉字学习的困难就减少了。例如，当“跑”在空白处画出简笔画时，在解释了这个词以及与“跑”相关的图片后，幼儿也很容易学习。在拼音转录训练中采用简化的笔画，尊重幼儿有限的记忆力。例如q声母能画蝌蚪辅助教学，孩子们会对蝌蚪感兴趣，以便清楚地记住这个字母，渐渐地，幼儿对拼音产生了兴趣，学习难度系数也随之下降。用简笔图画来理解常用的表达方式，使用简化的图案来理解常用的表达方式。自我表达本身就是一种探索人的思想、意识的方式，以便像小说中的形象一样，更深刻地理解表达方式，作家必须在创作中运用这些意象来扮演角色，学习这些作品，大胆地把孩子们与思想、积极的观念结合起来，加深对作品思想、内容等的理解，揭示作品的本质。

五、简笔画与文化学习有机结合的需要注意的问题

简笔画具有直观形象的特点，容易被学生感知，但始终为文化课程的教学服务，最重要的是要准确总结教学内容，正确表达学习目标。因此，在简单的接触与文化学习相结合的过程中，应注意以下原则：

首先突出重点，简明扼要。简单的笔画最大的特点就是简洁，它不以写实为目的，只需要突出事物的特点，让学生看到就留下深刻的印象，不需要添加枝叶，否则会失去原有的视觉张力和外观。二是着眼于整体，恰当运用。在与文化教学相结合中，并不是每一堂文化课都要使用，而只是将简笔画作为教学工具。因此，教师应在对整个教学主要内容的了解的基础上，检查是否需要引用简笔画，必要时根据教学目标选择合适、准确、明亮的数字。第三，绘画能力。简单的笔触大多需要教师在教学过程中及时作画，而且往往课堂教学时间有限，教师无法详细描述画作。学前专业学生为了在有限的时间内又好又快地画出简单的笔画，需要在正常备课的过程中进行练习和积累材料，以保证课堂学习的有效开展。

综上所述，可以说在实际的文化教学中，教师需要掌握简笔画绘画的技巧，将其与教学文化相结合，最大限度地发挥其作用，提高其效果。笔者认为，作为教学标准的简笔画教学法是一门现实而有意义的课题，值得中职教师深入研究。

参考文献

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作者简介

冯秀玲（1975.01—），女，甘肃武都区，汉，本科，讲师，甘肃陇南卫生学校，研究方向：美术教育。