当今时代，高中生的学习压力日渐增长，分数变得尤为重要。基于当前情形，在语文的学习中，作文的地位可谓是重中之重。然而怎样进行有效的写作教学，已经成为当下高中语文教师，较为重视的话题。本文将通过高中语文教师，对学生们写作学习的现实状况进行深入的分析，从而根据实际情况对写作学习的教学方式进行探讨。

在高中生写作的过程中，时常发现作者意识弱化、作品风格化、标准化和模式化以及缺失多样性的严重问题。文章内容狭窄、单一，而鲜活、自由和个性素质不高，这与作者之间写作和生活经历、阅读积累、审美教育有着千丝万缕的联系。有些内容粗俗虚假，“深陷萧条”“无节制的呻吟”“营养不良”暴露出青春的空虚、彷徨、虚荣的精神状态和精神面貌，没有血肉和灵魂。许多学生只做模板操作（模仿成品，模仿技巧）导致写得简单、均匀、粗糙、困惑，作文的内部结构不好，而语境段之间缺乏联系性，很少有真正生动的观点和强烈的情感，作文流畅，质量上乘美观达意的文章乏善可陈。

作文中缺乏真正意义的“表达与交流”，只是满足考试需求，日常作业被动写作，文章甚至作者自己也不知道，不想回看，老师一开始就看出了下面的内容和意思。不争的事实是，学生们写了多年的作文，他们对作文不感兴趣，他们对自己的写作方式不感兴趣，不提高自己的写作能力，不能使用各种表达方式。原因如下：

1.学习难，生活经验少。学习占用了学生的大部分时间，他们无法自由地接触到广阔的社会生活空间，生活和体验极为有限，许多学生处于一个统一的、狭小、闭合的圈子里，心变得不那么灵敏、丰富、不那么深刻，读书很难获得共鸣，写作也很难感人。

2.丰富的物质生活和快速的生活节奏改变了读写风格。一些研究表明，图书馆的人次逐年减少，纸质书籍被电子书所取代，文化经典分散读者，越来越多的人欣赏网络文化、快餐文化和阅读文化，满足了人们的文化生活需求，对学校教育产生了负面影响。

3.有针对性的写作训练在很大程度上也阻碍了自我表达和写作技能的发展。“八大块”、“三结构”写作练习转移到写作技能训练中，忽视了“思想性”。长期以来对写作不感兴趣，认为这是一项非常困难的任务，认为写作不能拉分，认为训练无用形成了一种奇怪的观念，写篇作文是枯燥乏味的。

4.由于作文读者倾向于评价抒情和美学的标准，作文教学产生了许多“相似作文”，内容空洞，写作风格浮夸。

一、高中语文写作教学的现实状况

1.以教授知识为主，缺乏学生能力的提升

只强调向学生们传授知识，大概是当今时代大多数教师的教学模式，这也是为了迎合我国应试教育的一种方法。但在进行写作教学时，只强调学生对写作要点的把握，却没有从学生们的实际情况入手，导致出现很多模板的写作教学。学生们在进行写作时，无法进行深入的整体结构思考，只是一味的将模板程序套入在写作之中。这样的模板写作教学，非常不利于学生们的发散思维和个性化写作能力的培养，这本身就背离了写作教学的目的，不仅浪费了时间，而且也没有使学生的写作能力得到提升。例如，高中语文教师在教授议论文的写作结构及写作技巧时，总会将议论文的总体结构和框架预先告知学生，虽然这确实是正确的写作流程，但这也在一定程度上限制了学生们的写作思维。学生们会以模板为主要依托，缺少对其自身的思考，无法做到个性的表达，这就违背了写作教学的初衷。

1.说与写没有做到有机融合

语文教师在写作教学时常出现一个教学误区，认为写作就应该通过大量的写文章，来进行写作练习的培养。而常常忽视了对学生们语言表达方面的锻炼，动手不动口的现象较为常见。这样的教学方法在一定程度上，使学生们的口语能力受到限制，对书面表达能力也有一定的影响。二者是互相影响，互相作用的关系。例如，就目前的语文写作教学模式来看，我国对于写作教学中的口语技能的锻炼有所匮乏，倘若学生的性格又较为内向，那么其语言的能力就会愈发薄弱，无法清楚的表达出自己的想法。说与写都是向外输出信息的方式，两者都对学生们有着重要影响，高中语文教师应当在写作教学时加以重视。

3.缺乏心灵沟通，以理论为主

常规的课堂教学模式，大多是以语文教师通过对理论知识的传授，将写作技巧及方法进行直面的传输。这往往使教师与学生们之间的情感表达有所欠缺，无法激发学生们对待写作的积极态度，从而对作文课堂产生抵触的心理，这样非常不利于高中学生写作训练的展开。高中时段的学生有着极强的独立思考能力，他们能够辨别是非对错，语文教师在对他们进行写作上的指导时，应当深入的从情感方面入手，以朋友的方式进行交流，更容易获得学生们的接受。而不是用说教的方式对其进行自上而下的评价。例如，在进行对人物描写的写作教学环节时，教师可以同学生一起参与讨论，在无意识之间向学生们传授对于人物描写的角度和理解方向，从而帮助他们获得写作要领。

二、写作“教”与“学”的原因

从本质上讲，写作是一种自我表达，包括情感需求、认知观点、愿望。首先要回归写作的本质，只有正源头才能脱困境。通过写作学习、通过写作生活等概念来激发阅读、积累知识、学习、锤炼，培养自己的崇高智力边界和创造精神，在生活中培育思想，表达感情，交流信息。

写作哲学影响着我们的教学活动，决定了我们做什么，“为什么而写作”是写作的主要方向，而且语文教师应该从学科内容的角度来看待它，使教学有明确的方向，以免出现错误。近来，写作是评价和研究学生语言素养的重要手段，也是教育的重要组成部分。长期写作训练的目的是确定一个人能够生活的条件，表达自己和自我实现的需要;写作是一种生活对话，其目的是培养学生与自然、生活、社会和自我之间的真诚交流。

老师自己知道作文“为什么要教”，学生明白他是“为什么要写”。我们的学生对这种理解非常模糊，写“生活”是非常重要的，不仅是“考试”。读写教学是在教师正确有效的指导下进行的作文“教学”.学生对作文理解不好，语文教师负责。“为什么教”，“教什么”，教育工作者与教师的差异主要表现在教育理论的层次上，使教师始终能够从理论的高度探索、创造和拓展教学功能，必须制定语言教学观和语言教材的概念。课程解读，解读两者之间的联系及其教学，以宏观科学的语言进行教学，成为教材编写的研究人员。

写作能力和阅读理解能力一样，必须通过科学的学习来形成。写作技巧训练应激发学生对作文精髓的吸收，激发生活中的情感和主动性，要在生活中或在浩瀚的书田中培育精神营养。写作是学生与自己、自然、社会之间的交流与对话：

一是与自己对话，认识真正的自我，展示自己，创造独特的世界。

第二，在大自然的怀抱中与大自然对话，用眼睛看它的形状，用心灵听到它的声音，用情感感受它的灵魂。

第三，社会对话要强化自身在社会中的作用，学会与人沟通、与人和谐相处，懂得尊重、关心他人、珍惜生命，形成强烈的社会责任感。

四是与经典对话多读经典，追逐灵魂，从而提高精神生活质量，让自己成为一个精神富有的人。

强调学生必须清楚地表达他所看到、听到、感受的思想。讲真话、讲心里话，使作文变得富有表现力，抒写真我人生。

三、高中语文写作教学的有效探索

1.摒弃传统无效的写作教学模式

新时代的要求下，语文教师应该用新的教学模式进行语文写作的教学，学生的创新思维成为学习写作的关键。因此，语文教师在写作课程的开展时，应是轻松自由，愉快开放的课堂氛围。让写作课堂充满活力，是语文教师改变教学模式的第一步。课堂上应将主动权交给学生，任其自由发挥水平，每个人的思想都各不相同，创造出的文章也不尽相同。不应去过多干涉，鼓励发展学生们的个性，写出个性化的文章。

2.培养学生创造性的思维模式

一个好的作文离不开创造力和想象力，只有心中有故事才能写出好的文章，写作体现着人生百态。学生们在进行写作时，可以在每个人不同的生活感悟和生活经验中寻找素材，最后以文字的形式呈现出来。教师在写作教学环节中，注意对学生们创新、观察、想象以及文字表达能力方向的培养。正确积极的指导学生进行自主创作，对其创造性思维进行发展。

3.提升写作教学说与写的融合性

高中学生进行的写作内容，应当以开放性的内容为主。写作的命题，学生的思路，向生活的发散以及对学生们写作后的作品修改，都要具有一定的开放性。并且说与写是密切不可分割的两种形式，高中语文教师应当在进行写作教学时，将两者紧密联合在一起，从而促进高中学生们的写作能力及口语技能的进步。例如，语文教师在进行作文的审阅时，可以采取创新的方法进行开展。学生们以小组的形式对其他学生的文章进行讨论互评，从而能够找出其不足之处和能够加以利用的优点。从中评选出较为优异的文章，让其向大家表达对所写文章的看法，这样就可以将写与说巧妙的结合在一起。

4.写作训练中融入时事

在主流写作的日常课堂活动之后，学生可能需要以笔触正确地渗透现代社会，并关注社会热点事件。为此，笔者从以下两个方面进行了实践。

（1）周末节选。教师及时推荐思维强烈的报刊杂志，学生可以在周末有选择地阅读文章。例如，阅读《文汇报》《新民晚报》等报纸，周末抽查4个热点事件。每个热点事件必须分四步完成：事件的回放、找准本质、严谨评述和寻找对策。快速浏览热点事件后，突出显示一个关键的字眼或词眼并撰写200字左右的评论。

（2）作文训练。通过前几个环节，同学们完成了零散的时事信息查询练习、时事信息练习和日常段落摘抄、介绍时事新闻的口语交际练习，最后不得不将时事新闻纳入系统的编译训练。通过这种方式，可以组织学生学习如何结合时事新闻撰写讨论性文章。即作文题目统一安排，学生结合有代表性的、相关的、有深刻意义的事件开始写作，要求学生有清晰的观点和进行理性分析的能力。

例如，通过写“名人演讲”，2021年是史蒂夫·乔布斯（Steve Jobs）逝世十周年，一些学生将乔布斯作为他们讨论的对象。通过“虚怀若谷，虚心若愚”切入点入手，从巨人的思想中抽丝剥茧出技术与艺术、发明创造的创新来源，仿佛看到一双与命运的失望、失败勇敢自强做斗争的手，再到一双渴望知识和力量的眼睛，以及一颗谦卑的心，从精神现象、五官形象、肢体动作传达出自己的个人感受，表达对乔布斯的崇拜和怀念。

引入时事新闻后，最明显的表现就是学生对时事新闻的关注意识逐渐增强，可以从不同的角度进行更深入的思考。

（1）学会从不同的角度看问题。比如，看了贾玲的处女作《你好，李焕英》，有同学从不同的角度阐述了自己的观点。从电影本身就说好电影必须经得起时间的考验，细节决定成败;从导演本人说成功与逆境，孜孜不倦的探索与价值观的坚持等，都对应着爆点事件的意义，值得肯定。

（2）学会更深入地看问题。相反，有一些其他同学的观点则相当深刻。比如，电影《你好，李焕英》大获成功后，有同学分享了《你好，李焕英》上映前的小品，也指出了中国电影的现状，对出品速度发表了自己的看法。此外，当学生想要讨论一个特定的观点时，他们也会灵活地使用与之相关的特定社会事件。正如他们之前所想的那样，这些材料的使用是有针对性和衔接性的。

4.师生之间有效沟通，进行情感互动

写作课堂并不是刻板的，而是灵活多变的。语文教师应当多角度多方式的，对学生进行写作指导。但无论教师，如何表达写作的意图，还是有部分学生仍然无法做到自主的写作。因此，在对文章进行创作的思考时，应当加强学生与教师之间的联系，做到教师与学生之间及时的沟通，虽然多是以写作技法与创作思路为主要的交流主题，但在情感互动上也有一定的帮助。教师在进行课堂写作教学时，可以多谈一谈自己的写作心得和创作思路。使其能够与学生们产生学习的共鸣，拉近与学生们的距离，从而促进学生们的写作水平。

综上所述，想要提高高中学生们的写作能力，需要有丰富的知识储备，不仅要会写，还要学会说。高中语文教师应联系具体情境，改进语文写作教学方法，对教学质量进行提升。高中语文教师是学生学习路上的指路人，使学生养成自主学习的习惯，让其在创作的海洋里徜徉。使语文教学质量得到质的飞跃，有效提升学生们的语文综合素质。

作者简介

余忠善（1970.01—），男，汉族，甘肃武山人，本科，高级教师。