◆Abstract：In accordance with the actual situation of the education status and the characteristics of preschool education major students of our school， the urgent need of the hour is to optimize the education environment and help students to experience the emotion of professional ethics in our systematic learning of the courses and develop habits of ethical behaviour as well as to enhance professional ethics in practice.

◆摘要：结合本校实际及幼师生教育现状和专业特点，优化育人环境，体验职业道德情感，在系统的专业学习中，领悟职业道德认知，在实践中养成职业道德行为习惯，提升职业道德品质。

◆Key words：preschool teachers and students professional ethics emotion professional ethics cognition professional ethics behavior professional ethics quality

◆关键词：幼师生;职业道德情感;职业道德认知;职业道德行为;职业道德品质

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调基本普及学前教育，重点发展农村学前教育。学前教育作为终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。教育要发展，教师是关键。然而，携程亲子园、北京管庄红黄蓝幼儿园、广东肇庆等地虐童事件的出现告诉我们，未来幼儿教师即现阶段幼师生必将成为制约新时期学前教育发展的瓶颈。幼儿教师《专业标准》基本理念提出“师德为先”，要培养出优秀的幼儿教师，良好的职业道德是首要的。本文结合本校教育教学实际谈谈幼师生职业道德培养。

一、优化育人环境，注重体验，激发职业道德情感

著名儿童教育家蒙台梭利强调“创设一个有准备的环境是教育的关键”。我校重视育人环境的创设，多年传承下来的醇厚校风，独具匠心的校内陈设布置，振奋人心的宣传标语，丰富多彩的系列活动等，打造无形精神环境，强化成功感，激活内驱力，潜移默化地熏陶学生。

（一）热爱学生，构建和谐的师生关系，传承教育爱

师爱是教育的灵魂，教育如果没有爱就像池塘没有水一样。我们的教师始终把学生放在第一位，总是从关心爱护学生入手，言传身教，春风化雨，用爱心、激情、智慧去点亮学生心灵。众所周知，学生与同龄人无话不谈，却常常与教师无话可谈，究其原因之一，就是师生之间的“代沟” 。为了消除“代沟”，就必须尽可能多地与学生有共同语言。我们的教师采取“曲线救国”的方法，贴近学生，跟上潮流。如学生喜欢唱流行歌曲，喜欢体育明星，教师们平时多了解一些;我们的教师不是追星族，但了解学生追的星是谁，有什么特点和作品;不会踢球和打球，但是知道一些球星;不玩电子游戏，但知道一些游戏的名字和特点。年轻人喜欢过“洋节日”，我们的教师也一道参与其中，乐学生之所乐。让学生感到“我们教师的心原来也是年轻的”，跟教师同样可以无话不谈，与教师交流同样会愉快。这样与学生沟通起来才会如鱼得水，我们的教师就变成了学生的偶像。学生会以为我们无所不知，成为追师族，从而亲其师而信其道。学生觉得和老师共同学习是一件愉快的事，教室里经常充满笑声， 学生视上学为乐事，视上课为趣事。沐浴着爱成长的学生是最可爱的。这样伴随着师爱成长的幼师生，会将这种教育爱传承给幼儿。

（二）创设情境，丰富学生的经历，培养职业幸福感

1.利用地方教育资源和本土文化，培养幼师生的家国情怀

麻城历史悠久，人文厚重，具有红色文化，移民文化、杜鹃文化、民间文化、特产文化等特色文化。我校充分利用地方教育资源和本土文化，组织幼师生参与地方文化活动，如杜鹃节、祭祀大典等，增强学生道德情感体验，发扬麻城精神，弘扬地方传统文化，培养家国情怀，达到“润物无声”的目的。激发学生从内心热爱家乡的情感，并甘愿守望家乡教育事业。

2.与优秀毕业生互动交流， 激发幼师生对幼儿教育事业的热爱和向往之情

优秀毕业生是学校的宝贵财富，是学校教育的结晶，是学校打造的优秀作品。我校充分挖掘优秀毕业生资源，用他们的个人事迹、成长历程来激励学生。不定期地邀请他们来校现身说法，以讲座、报告、座谈、实习指导等多种多样的形式，讲述人生的真谛，表达生活的甘苦，畅谈工作的体会。这对在校生是一种生动的职业成长课，激励着他们不断追寻学姐们的步伐，争做优秀幼师生。

3.就业指导，明确目标，树立正确的职业理想

我校在学生学习期间进行就业指导，分为四个阶段。首先是学生入校初期的入学教育与专业教育指导相结合，树立学生专业学习的信心。其次是指导学生形成职业价值观，对自己今后的就业与人生有一个初步的比较符合实际的定位。再次是加强学生心理承受能力的指导，利用见习和实习对学生进入社会进行心理适应与调节训练。最后是指导学生进行职业生涯设计。

二、以教学为抓手，突出专业学习，领悟幼儿教师具体而又丰富的职业道德内涵

（一）专业理论学习，形成正确的教育观、教师观、儿童观

专业理论能帮助幼师生形成良好的教育素养。我校重视《幼儿心理学》、《幼儿卫生学》《幼儿教育学》、《幼儿园教育活动设计与实践》以及常用的政策法规等系列的专业理论课程的学习。运用学生感兴趣的方式，选取鲜活的案例，从案例中引出原理、利用案例分析原理、正反案例对比找到正确的方法，深入浅出，引导学生对幼儿、对教师及幼儿教育形成了正确认识。

（二）系统的文化学习，专业的技能训练，提升职业素养

德高为师，学高为范，在全面实施素质教育，教育与时俱进的新形势下，幼儿教师只有具备了深厚的职业知识，精湛的职业技能，才能领悟其职业道德的真谛。幼儿教师要胜任健康、科学、艺术、语言、社会五领域的教学，必须具备广博的科学文化知识和全面的专业技能。

1.调整课程结构，形成知识体系

首先，我校针对学生实际情况，在制订教学计划时，通过教材的选用和知识的选取，增强课程的针对性和实用性;其次专业基础知识整合为自然科学基础和社会科学基础二类，涵盖理、化、生、政、史、地、科学活动、社会活动;第三，安排选修课，拓宽学生知识面，通过文化课的学习，提高学生的文化底蕴，形成知识体系。

2.强化专业技能，促进学生全面发展

我校幼师专业技能课全面开设专业技能课，培养学生的说、编、弹、唱、跳、画的能力，促进学生全面发展。首先，以课堂为主，以自习为辅，强化技能训练;其次，开展丰富多彩的活动，提升技能水平。我校把活动作为一种学生潜能开发、技能培养的重要渠道，更是作为完善学生人格、修炼学生意志的熔炉。从某种意义上说，这是一种比课堂主渠道更生动有效、更“润物无声”的教育形式。能力和技能既可在活动中得到展示，也可在活动中得到发展。幼师专业每一届都会举行各种活动，并形成了制度。如每一学期的单项基本功汇报，每年的技能大赛，发展学生各项技能;国庆、元旦、六一等节日的文艺汇报，提升学生综合技能。各种活动本身不是目的，只是手段，它给学生提供一个平台既可以自我展示，又可以自我提高。学生在活动中学习，在活动中发展，在活动中成长，在活动中感受到学习的乐趣。

3.侧重职业能力的培养，提升从业能力。

为促进幼儿教师的专业化成长，改变课程的教学方式，如：语文课的教学淡化课文的学习，提升语言表达和写作能力;音乐强调儿童舞和童谣的创编能力。

4.注重优良品质的培养，塑造幼儿喜爱的幼儿教师。

一个让幼儿喜爱的专业化幼儿教师必须具备的优良品质有：乐群性、敏感性、稳定性、有恒性、创新性等。我们注重幼师生这些优良品质的培养，倾心打造幼儿喜爱的教师。

5.强化职业道德规范的学习，提升师德师风修养

熟悉国家幼儿教育政策和法规，培养依法执教的意识能力;坚定的幼儿教育信念，教书育人，为人师表;学习规划职业生涯、设计自我发展途径，实现自我价值。

三、开展养成教育，重视实践，强化职业道德行为

“一个实际的行动胜过一切空洞的纲领”。 职业道德培养的最终目的，就是要把职业道德规范贯彻落实到职业活动之中，养成良好的职业行为习惯，做到言行一致，知行统一，进而形成高尚的职业道德品质，达到崇高的职业道德境界。

（一）学会生活，在日常生活中养成良好的行为习惯

作为未来的幼儿教师，肩负着组织幼儿一日生活活动的重任，首先必须自己会生活，养成良好的行为习惯，才能为人师表。我校重视学生生活常规的养成，从大处着眼，从小事入手，要求学生从现在做起、从自己做起，在落细、落小、落实上下功夫。建立全员育人机制，形成教育和合力，充分调动教师，学生，家长社会四个层面的力量，在班级管理和生活实践中形成教育合力，促进学生良好习惯的养成。

（二）见习、实习，在幼儿园实践中提升职业道德品质

伟大的人民教育家陶行知提出教、学、做合一的方法。他说，比如游泳要在水里游，学游泳，就须在水里学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。因此，我校开辟实践基地，采用课堂——幼儿园一体化的模式，让幼师生走出课堂，走进幼儿园，在幼儿园中学做幼儿教师，养成良好的职业道德行为，提升职业道德品质。

我校幼师生教育实践的安排要贯穿于三年教学活动中。首先是保教见习。从一年级到三年级，每学期组织学生到各幼儿园进行见习活动，使学生了解各级各类幼儿园的日常保、教和管理工作的基本情况，巩固专业思想，初步学做幼儿教师;其次是综合实习。组织安排学生在实习基地进行的综合性教育及保育实习，巩固课程内容，锻炼运用理论知识解决保育、教育和幼儿管理等实际问题的能力，从而强化职业技能，提升职业道德品质。

在幼师生职业道德培养过程中，贯彻“育人为本”的教育理念，创设情境，从职业道德情感入手，增强学生职业道德体验，内化职业道德认知，践行职业道德行为，最终全面提升了学生的职业道德品质，升华了职业道德境界。

参考文献

[1]《幼儿教师职业道德》（复旦大学出版社）.

[2]《幼儿教育学》（人民教育出版社）.

[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）.

[4]《职业道德与法律》（人民教育出版社）.

[5]《走向德育专业化——学校德育100问》（华东师范大学出版社）.

本文是湖北职业教育发展研究院基金项目课题研究成果之一。立项编号为：2020B117