◆摘要：伴随着我国对中小教育体系实施教育改革以来，国家在中小学教育改革方面投入巨大，尤其是出台了一系列的教育改革政策，关注学生的素质综合发展。基于此大背景下，本文就小学语文教学的改革优化来具体谈谈小学生的阅读能力培养的一些问题和整改策略。

◆关键词：小学语文;阅读教学;课堂策略;提高能力;核心素养

一、引言

就小学语文教学而言，其最大的一个改变就是更关注小学生的课堂教育改革，更关注小学生的阅读能力的提升。通过高质量的阅读课堂教学，引导学生不断提高阅读水平与能力，培养阅读习惯，坚持阅读，培养良好的文学素养与语文综合素养。

二、小学语文教学的现状以及问题

对于阅读能力的培养，很多小学语文教师的做法就是课堂上带领学生读课文、学习课文，在传授知识之余向学生传授一些分析阅读的方法技巧，并在课后通过布置作业等的方式，让学生逐渐积累阅读素养。但是，这种方法比较零散，也并未有一个明确的阅读素养培养目标，导致阅读能力培养效果有限，学生的阅读素养提升目标难以真正达成。甚至，还有一些语文教师受“应试教育”思想影响，对于成绩、分数等的执念较深，在语文课堂上只关注课内知识的传授，只关注学生是否理解学会教学内容，忽视了阅读教学，更有甚至还会认为课外阅读会耽误学生的课内学习，认为有课外阅读的时间还不如多做一张卷子，多背诵几篇课文……如此思维，导致小学语文教学目标过于单一，小学生的阅读能力培养受到极大的束缚。

三、小学语文教学中切实培养学生的阅读能力的具体策略

1.在课堂中融入阅读引导教育，启发学生的阅读思维和兴趣

语文教师要注重小学生的阅读思维的培养，将其作为提高小学生的阅读能力的基础前提，在语文教学中，适当的增加一些阅读类的课堂教学内容和案例。如，教师可以从不同渠道中寻找一些与教学内容相关联的阅读素材，通过多样化的课堂引导形式，在语文课堂教学中，借助与课堂教学内容的引导和拓展教学，将课外阅读素材推荐给学生，引导学生产生阅读兴趣，刺激小学生增强课堂阅读的自主性和积极性，培养小学生的阅读思维。并且，在课堂阅读过程中，让小学生在自主阅读、自主理解课文的过程中，锻炼小学生的阅读能力。

例如，教师在诗歌和散文鉴赏教学中，可以结合教学目标，带领小学生在阅读诗词或者散文的过程中，引导小学生感受其中的“语言美”，感受字词句段中的词语、语言等的表达的美感。如在“双翅一翻，把斜阳掉在江上”、“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”、“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等的时候，带领学生感受诗词中那描绘出来的美妙景象，感受诗词中的语言艺术美感，对于提高学生的鉴赏水平、语言感知水平、理解水平等非常有帮助。

2.积极开设学生课外阅读课堂

课堂教学是培养小学生的阅读能力的主阵地，但是课外阅读的作用也同样十分重要，教师不能忽视这一模块对于小学生的阅读能力锻炼以及阅读习惯培养的重要性。在小学语文教学中，教师可以适当的在课后任务布置等其中，融入课外阅读，适当增加小学生的课外阅读量，让小学生通过更加丰富的课外阅读，感知到更为丰富的文学世界，进而实现语言材料的积累、文学素养的培养等的目标。如，教师可以要求小学生每周读完一本该年龄必读读物，或者鼓励小学生在课后自主阅读自己喜欢的读物多少页或者多长时间，在课后预留上读书的时间。

并且，教师还需要适当的在课外阅读引导过程中，注重培养小学生的良好的阅读习惯，在关注小学生的课外阅读的时候，关注小学生课外阅读习惯的养成教育，如在教师为学生开出一些适合的阅读书单之后，可以对每日阅读时间、阅读量等进行一个量化的考核激励，经过一段时间的坚持，逐渐促使小学生养成习惯。另外，教师也可以设计一些课外阅读活动或者任务，如要求小学生每周写一篇读后感，或者制作阅读计划表，每日记录自己的阅读完成情况等，通过科学的手段，督促小学生养成良好的课外阅读习惯。

3.积极开展课自主阅读的引导，鼓励学生自主阅读

多年来，伴随着“应试教育”的观念束缚，教师的思维已经十分僵化，加上小学生本身的年龄、思维、认知、能力等特点，小学语文教师普遍认为小学生是没有自主学习能力和缺乏自主学习习惯的，导致对小学生的语文教学全部按照“要求”的方式来进行，要求小学生课堂认真听讲、要求小学生完成课前预习任务和课后作业、要求小学生记忆背诵学习语文教材中的知识，却忘记了，教学更重要的是“引导”，而非以“要求”的方式来强压学生完成任务。对此，在阅读能力培养目标中，教师要做的是改变“被动”为“主动”，通过各种兴趣激发或者习惯养成，或目标激励等手段，促使小学生在喜欢阅读、渴望阅读的前提下开展自主阅读，产生自主阅读的良好文学素养。例如，教师可以在班级内组织一些阅读分享活动，或者在班级内开设“图书角”，构建爱读书的班级氛围，不断优化班级的文气息，使小学生在不知不觉的文化环境熏陶中，感受到阅读的魅力，进而喜欢上阅读，并自主尝试阅读。

四、结语

总而言之，阅读能力作为语文核心素养的重要组成因素之一，是小学语文教学的重点目标构成，教师需要不断深化思考，锻炼和培养小学生的阅读素养，使其在阅读能力的提升中，获得语文核心素养的全面提高。

参考文献

[1]张莹莹.小学语文阅读教学的重要性及促进方式探究[J].中国校外教育，2019（11）：58-59.

[2]马宝安.追寻信息技术与小学语文阅读教学的最佳结合点[A]..教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.