◆摘要：信息技术教育在整个中学教育体系中具有举足轻重的作用，以科学创新的教学手段优化信息技术教育模式，不但可以唤醒学生的信息技术探索期待，也能初步涵育学生的学习情趣，这些都可以加快中学生关键能力品格的构建。因此，本文主要针对于提高中学信息技术教学质量的策略进行详细分析。

◆关键词：中学;信息技术;教学质量

1 前言

在素质教育背景下，中学教育体系改革方向更加重视引领学生综合素质全面发展，更新和优化信息技术教育模式被提升到前所未有的高度。因此，在中学信息技术教育改革过程中，教师应该深化教学思想，根据教学需求广泛渗透信息技术元素，以期增强信息技术教学的趣味性、呵护学生的个性品质、促进学生长远发展。

2 利用游戏开展课堂教学

游戏教学的实践效用是公认的，中学信息技术教育侧重于发展学生的自主学习意识以及主动参与信息技术探索的积极情态，应用游戏教学是实现这一教改目标的捷径。应用游戏教学可以为中学信息技术教育注入生命力，提升信息技术教学模式的趣味性和创新性。游戏教学符合中学生的兴趣需求和心理特征，在中学信息技术课堂教学环节，将教学内容以游戏的形式融合于课堂中，能够激发学生学习信息技术的兴趣，以此促进学生信息技术核心素养的提升，同时也可以拓展学生的信息技术视野。

3 理论联系实际开展课堂教学

信息技术知识本质上来源于现实生活，但是我们在对信息技术与现实生活之间的关系进行处理的过程中，又不能直接将信息技术与现实生活直接等同到一起。信息技术知识是对丰富的生活现象的提炼以及总结，是在持续不断地总结生活经验的基础上实现的。从实际讲授的角度来进行分析，很多时候，教师对于信息技术与生活之间的关系难以做到真正理解，进而将两者混为一谈，导致教学进入到了一个误区：教师在课堂上创设了生活情境并引出了本节课所需要教学的信息技术知识之后，后面的教学就脱离了实际生活，直接进行书本内容的讲授，教学内容又转化成了纯粹对于信息技术问题以及信息技术知识的讲解。很多教师还将生活与信息技术知识等同到了一起，导致在课堂上所创设的生活化教学场景表面上十分热闹，实际上对学生基础知识的掌握以及信息技术能力的提升并没有达到预期的目的。信息技术知识本质上都来自于现实生活中方方面面的问题，但是它又是依托生活经验，对生活中信息技术问题以及信息技术规律的总结和提升。实际教学中，教师则需要加大对于中学信息技术教学与生活实际相结合相关问题的研究力度，教师要能够在充分考虑班级学生学习现状的基础之上，做到能够以学生熟悉的生活情境为教学切入点。比如，在学习《计算机网络及应用》时，教师可以利用这样的话术进行引导：“在信息社会当中，信息的来源愈发广泛，同学们可以将自己听到的、看到的以及想象到的相关内容，说一说自己对于计算机网络的认识”。通过这样的话术，并将学生的生活经验以及生活中遇到的各类问题转化成需要教学的信息技术问题，提升学生的思维广阔度，打破书本知识对于学生思维发展的束缚，促使学生能够真正走到现实生活之中，去感受生活中信息技术知识的应用。

4 利用分层教学法开展课堂教学

在当前的中学信息技术教学之中应用分层教学模式，可在极大程度上改善以往信息技术教学之中的不足之处，能够针对不同学生的不同状况对学生实施科学的分层，针对学生智力水平，思维能力以及理解水平等诸多方面所存在的差异性，为不同学生明确相应的学习目标。在运用不同的信息技术教学方式之后，不但可使本就优秀的学生更上一层楼，也能够推动中等学生以及学习水平有待提高的学生的同进步，为不同学生的有效学习、以及个性化发展均营造出适宜的条件，使每名学生在信息技术课堂的学习之中，均可在最大程度上凸显出自身的能力以及所具备的潜能，从而有效达成信息技术教学目标。并且，分层教学模式也和中学信息技术教学工作的开展需求相适宜，有助于提升学生学习信息技术的学习能力和学习成绩，促使学生能够朝向更高的台阶迈进，让每名学生均可体会到教师的关心，在整个学习阶段能够品尝到更多的学习喜悦感，这样也非常利于培养学生学习信息技术的兴趣和信心。

5 利用合作学习法开展课堂教学

中学阶段学生学习信息技术知识的主要目的在于通过对信息技术基础知识的积累，提高学生的信息技术应用能力。信息技术学科是学生学习的难题，大部分学生对信息技术学习存在一定的抵触情绪，会在教师布置任务后，产生一种无从着手的感觉。因此，为突破这一现状，教师可以对学生进行合作教学引导。例如，在学习《网上交流》时，教师可以让学生说一说在网络交流时可以利用哪些手段，并具体举例这些手段的应用方式，之后再引入相关教学内容，从而生成任务，并让学生自主分解进行合作交流与探究，以此来实现达到合作学习的目的。这种充分交流的模式，会拓展学生的学习思路，丰富学生的学习情感，也可以让学生体会到自身没有认知过的想法。教师也应鼓励小组内的学生可以深入到生活中，观察需要学习的内容，以此提高学生的观察能力，这有助于为学生进行信息技术学习做好铺垫。教师可以启发学生将信息技术学习主题中的不同内容分列出小标题，并让学生在合作中进行分工，对每一位小组成员都安排学习内容，在学习结束后，可以在小组中进行汇总，以此交换思想，丰富学习内涵，提高学生的信息技术核心素养。

6 结论

在中学信息技术教学中，教师通过提高教学质量能够初步涵育学生的信息技术素养，还可以提高学生的信息技术学习质量，夯实学生的信息技术学习基础，确保学生长远发展。

参考文献

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