◆摘要：在小学数学的教学中，数学计算始终贯穿了小学数学的整个学习生涯。因此，教师在进行教学时，必须要注意提高学生对于数学计算的学习兴趣，强化学生的计算能力。通过计算能力的不断强化，培养学生的数学思维，为后续的数学学习奠定良好的基础。本文将针对提高小学生数学计算能力的教学策略展开探讨。

◆关键词：小学数学;计算能力;教学策略;探析

一、前言

由于小学数学中所涉及到的知识整体来说是较为浅显的，因此很多知识可以通过不断的练习得到提升。这也导致了很多教师在教学的过程中过于注重知识的讲述和题目的练习，没有真正的把握学生的学习需求，提升学生的学习能力。随着新课程改革的不断推进，数学学习能力以及数学素养已经成为了当前数学教学中的关键内容。在进行数学教学时，学生自身计算能力不仅与日常的学习成绩密切相关，同时也与教师的教学质量有着及其重要的联系。

二、利用提问形式引导学生发现问题

在进行数学教学时，尤其针对低年级的数学教学教材中存在很多关于数学运算的相关知识点。教师要充分的利用数学教材中的内容，将日常生活中的问题和所学的理论知识结合起来，让学生学会自主解决数学问题，归纳总结数学计算的方式和规律。例如在学习《10以内的加法与减法》这节课的内容时，“9加几”是小学生学习进位加法的第一课，也是学习“8加几“、“7加几”“6加几”的奠基石。在学习第一课时，首先搞清楚10的组成。然后让学生进行自由探讨计算方法，将数学课本中的内容与学生发现的问题结合起来，找到计算规律，学生会发现“9加几”的和总是比9以外的那个加数少1，那个少的1去哪里了？去给9凑十了。“8加几”的和总是比8以外的加数少2，为什么少2？去给8凑十了……以此类推，学生不光学得轻松，还能熟练掌握计算方法，提高计算能力，培养学生的数感。

再比如学生在学习四则混合运算的运算顺序时， “10-（5+3）等于多少？”由于这道题涵盖两种运算方式，对于学生来说思考的过程是较为复杂的，教师在提问过程中会发现有很多学生的答案是并不相同的。回答出正确答案的学生不一定采取了正确的计算方式，这时候教师可以引导学生说出自己的计算步骤。在了解了学生的学习反馈后，教师首先要对踊跃提出问题和回答问题的学生进行表扬，其次一一对学生们回答的计算方式进行归纳总结，指出其中，正确的计算方式。然后让学生对错误的计算方式最近讨论，找出具体存在的问题，最终要求所有学生运用正确的计算方式对本道题目进行运算。通过这样的教学过程，教师可以在计算过程中不断与学生进行互动，同时对知识点进行巩固。让学生自己寻找到问题的所在，为后续的数学学习打下良好的基础，减少数学计算中的错误率。

三、指导学生进行错题整理，有针对性的展开教学

教师除了在教学过程中要加强学生的参与度以外，也要注意学生学习后的习题巩固。教师可以要求学生对出现错误题目进行整理，从而提高学生对于教材内容中易错点的印象，这也符合新课程标准中所提出的人文精神。在学生整理错题的过程中，教师也要注意学生的学习反馈，做题情况直接提现了学生本阶段学习情况的具体形势，教师可以利用学生的错题有针对性的进行教学，做到对症下药。

例如，在学习《100以内的加法与减法》的相关内容时，教师通过对学生问题的观察，可以发现，学生对于存在多重运算的题目比较苦恼。例如，50-16+（30-22）、（35-8+17）+26-（12+8）等题目。在学生看到这种类型的计算题目时会产生一定的学习压力，这时教师可以引导学生之所以在处理这类问题时很难得到正确的运算结果，正是因为学生缺乏相应的解题经验。在面对较为复杂的题目时，学生不知道该从何入手。这与学生基础理论的理解是密切相关的，学生可以估算与笔算相结合，更加灵活的运用所学知识解决面对的问题。教师要鼓励学生在出现问题时及时的与同学进行讨论或对教师进行求助，然后教师再根据学生群体中普遍出现的问题进行有针对性的讲解和分析，帮助同学们建立起更加系统的知识体系。

四、加强基础知识教学，为提高学生的计算能力提供保障

在小学的数学教学中，随着教学内容的不断延伸，小学生的学习内容会从加减法递进到乘除法，最终接触到四则混合运算。例如，在进行《表内乘法》的教学时，教师可以首先提出一道乘法口诀中存在的计算题目，了解学生乘法计算能力。在小学的数学教学中，整体的教学目标相对来说是较为浅显的，但是想要按照新课改的要求，不断地提高学生学习能力和计算能力，教师必须要对学生基础知识的掌握情况提起足够的重视。当学生回答教师提出的问题之后，教师要对学生的答案进行评价和反馈。首先，让学生利用传统的计算方式对教师提出的题目进行运算，然后再引出本节课的教学内容，让学生运用更加科学的方式再次对教师提出的题目进行运算。这样的教学方法可以有效的提升学生对于本节课教学内容的印象，从而让学生感受到乘法运算的内涵，帮助学生有效的提高对于乘法计算理论的掌握。

五、结论

教师要充分认识到，只有帮助学生更好地掌握数学教材中的基础知识和内容，才能够为后续学生调动相关的数学理论提供有效的保障。真正的在学生进行运算时，提高学生的计算能力和准确性，减少学生可能在计算中出现的错误，保证学生可以有效的提高自身的数学学习素养。

参考文献

[1]马静雯，崔建民.提高小学生数学问题解决能力的几种有效教学策略[J].小学数学教师，2021（06）：73-76.

[2]王小辉.提升小学生数学计算能力的教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（03）：60.

[3]闫会敏.提高小学生数学计算能力的教学策略分析[J].试题与研究，2020（33）：139-140.