◆摘要：数学在我国义务教育中具有重要地位，其不仅贯穿义务教育全过程，还能培养学生的逻辑思维。随着新课改逐步推进，想要减轻学生的学习负担，加强数学教学的趣味性与丰富性，帮助学生打牢数学学习基础，必须意识到中小学数学衔接学习的重要性。因此本文通过对比小学数学与初中数学学习，把握数学学习的衔接点，加强思想渗透，逐步提高学生学习数学的能力，加快转换速度，最大程度实现教学目标。

◆关键词：小学数学;初中数学;衔接教学

小升初既是义务教育中的关键转折点，也是为学生打牢学习基础、提升学习能力的重要时期。在此阶段，学生要面临着数学学习难题提高、思维跨越式转变等问题，因此教师应该做好数学学习的领路人，帮助学生调整学习心态、重新制定学习目标，与学生携手探索数学学习中的乐趣。

一、小学数学学习与初中数学学习的对比

（一）学习内容上的变化

小学数学学习主要分为三个方面：统计和概率、数和代数以及空间和图形。而初中数学学习更具有系统性，主要分为两个方面：数学和几何。不仅将小学数学知识归纳到这两个体系中，还进行了深化与总结，例如学生开始接触代数、比例等等。小学是非常重要的奠基阶段，数学学习简单、直接。而初中数学发展到了抽象、感性阶段，教师更重视各知识点之间衔接性，着重培养学生的数学思维，不再仅追求原理背诵和案例学习，还要逐步提升对数学知识的运用能力。

（二）思维上的变化

小学数学学习重视“做”，而初中数学学习重视“思”。从小学数学课本最初被称为“算术”就可知，术的占比非常高，强调帮助学生理解何为数学？如何简单掌握数学？对逻辑思维方面涉及较少。虽然到了小学高年级会触及基本数和运算知识，但是数学思维方面仍被蒙上了一层纱，学生可以通过大量运算练习提高成绩。但是初中数学知识更强调理论和抽象理解，例如需要学生掌握类比思维、数形结合思维以及转化思维，能够顺利过渡一元一次方程与一元二次方程等等。

（三）学习能力上的变化

初中数学强调学生的自主性和探索性，小学数学以教师为主，教师带领学生思考和分析。但是初中数学更加系统，一种知识点有多种理解方法，一种解题方法有多种延伸形式，这就变成了学生学习的重难点。学生应该改变传统的“听讲式”学习方法，适当放弃死记硬背，深入探索、主动学习，根据具体的学习情况，针对性提升学习能力，多问、多思，多探析。

（四）学习方法上的变化

很多学生很难在小学阶段养成“课前预习，课中记录，课后复习”的好习惯，小学数学学习只要完成课下作业即可。但是初中数学要从被动入门转为主动接受，学生开始养成了预习习惯，在课堂上主动提出、积极思考并且和老师探寻多种解题方法，课下不仅完成了老师布置的任务，还会独立练习与复习。学生开始加强创新学习方法，要求学习方法符合自身学习进度。

二、如何做好中小学数学学习的衔接

（一）找准中小学数学知识的衔接点

教师要建立更加系统、完整的数学知识网络，小学数学知识虽然简单、浅薄，但是和初中数学之间有着千丝万缕的关系，教师要将部分小学数学知识纳入到初中数学知识的体系中，以点概面，找准衔接点。

例如要连接算术和有理数，小学算术集中于自然数和正分数，而初中数学引入了负数，学生无法理解前后关系，所以学习非常吃力。教师应该帮助学生构建知识逻辑，先打通三者之间的联系，讲述负数渊源与易错点，随后再开始教学。要连接数形，利用数轴学习为后续学习函数图像等知识奠定基础，先用温度计为学生做示范，让数轴在学生脑海中更加立体。

要连接算数和代数解法，这两种解法拥有不同的逻辑思维，代数以符号形式展现数值关系和数学结构，而算数只涉及已知数和未知数。在教学时，教师要以算数解法为起点，通过代数解法，帮学生从“已知”转为“未知”。

（二）重视数学思想的渗透

从小学数学转为初中数学的关键就是渗透数学思想，将扁平的数学原理立体化。例如，渗透函数思想时，为了让学生深入把握一元二次方程，可以加强方程式和实际生活的联系。教师可以用生活活动举例子，若活动将近，将成本为4元的商品定价为12元，每日销售量为600件。商品每降价1.5元，销量增加120件，那么想要实现利润最大化，商品应该如何定价？将此题的数值带入函数，价格是X，利润时Y，要求学生找到最佳的等量关系。

教师还可以渗透分类思想，提高解题效率。渗透整体思想，让学生把握等式中各量的关系。

（三）重视发展学生的学习能力

要坚持循序渐进、符合实际等原则，提高学生的计算能力，因为初中数学知识，如有理数、方程等等都包含了小数运算，而学生小学阶段并没有系统的计算能力与严谨的计算思维。要让学生养成记笔记的好习惯，把握课堂上的各个知识点，避免出现局部放弃情况。既要提高运算题量，也要重视运算思考，深入钻研。

三、结束语

小学数学学习和初中数学学习的衔接工作，具有承上启下、深入挖掘等作用，能够巩固学生在小学阶段学习的知识，从而为后续进行系统学习、培养数学思维奠定基础。教师要紧跟新课改步伐，构建一个生动、丰富的数学课堂，帮助学生从“量”的知识积累，形成“质”的知识飞跃，提高初中教学质量，巩固学生的主体地位。

参考文献

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