◆摘要：随着新课改工作的不断推进，使得教学手段在应用的过程中也在不断地更新。在当前，探究性学习已经成为了教学当中必不可少的一种教学方式，而教师如果能够合理运用此种教学方法，不仅能够进一步激发起学生的探究兴趣，还能保证学生在探究的过程中，通过不断思索与实践来生成独立思维，这时就十分有利于学生各项能力的有效成长。为保证教学的有效性，教师必须要改变传统的教学观念，学生也要改变传统的学习观念，同时发挥自身的主体作用，以此才能使探究性学习变得更有意义。

◆关键词：探究性学习;高中教学;生物

一、前言

想要提高生物教学的有效性，并使整个学习的过程更适用于学生的全面发展，那么就需要对探究性学习进行剖析，还要保证在此教学方法应用的过程中，学生能够真正通过自主学习来实现满足自身的成长。毕竟，这种教学模式彻底打破了灌输式学习模式所带来的影响，而且需要让学生自己得出问题的结论，更要让学生学会提出问题，并解决问题。因此，为保证探究性学习模式应用的有效性，教师则需要采取多元化的手段来实现进行优化保障，进而实现学生生物学习上不断地进步，促进学生长远发展。

二、兴趣点燃需情境创设

对于生物学科的教学来看，实现情境创设其实更能够保证教学的效果，而且也可以在良好的情境氛围中，通过引导来实现帮助学生快速了解生物知识，并通过问题的使用来实现激发学生的探究兴趣。与此同时，教师可以利用信息技术，实现网上资料的搜寻，还可以利用多媒体技术，实现通过PPT课件或视频来进行情境深化，甚至可以通过将实验以动画的形式进行展示，帮助学生快速了解操作原理与技巧。这些方式其实都有利于调动起学生的探究兴趣，并且也能够使学生快速进入自己的角色。

例如，在学习“孟德尔的豌豆杂交实验”时，由于该部分的知识比较抽象，如果只凭教师进行口述讲解，学生不光很难理解，而且也很难达到深化的效果。对此，教师其实可以通过利用信息技术，搜集相关的动画并进行展示，以此来实现激活学生的探索欲望。当学生能够直观感受到不同豌豆植株在杂交后的后代变化，这时学生自然而然地就想去探索并理解遗传究竟遗传的是什么？此外，对于教学情境的创设来看，教师也可以通过问题提出的方式，让学生自己去探究情境，这时就能加深学生对遗传相关的概念的理解，并且也可以帮助学生，自主联想高茎豌豆与矮茎豌豆的杂交应该怎样处理？以此就能帮助学生更加合理地构建出生物学科的知识体系，从而就能进一步提高学习的效率。

三、能力提升需实践操作

根据课改要求来看，高中学生在生物学科学习的过程中，必须要具备着一定的实验技能与基础，所以在教学的过程中，教师必须让学生进行动作操作，更要通过探究性学习来进行深化。基于此，为保证教学的有效性，教师则需要按照教材所给出的实验主题，实现利用多种方法与思路来进行实验的设计，更要为后续的实验开展做好充足的准备。在这个过程中，就能通过教师的有效引导，帮助学生更好地掌握学科研究的方法，并且也能使学生在探究的过程中，真正做到提升自身的探究能力。

例如，在还原糖的检测中，教师在讲解基础知识的过程中，其实就可以向学生提问人的尿液可以通过还原糖的检测来实现识别是否患有糖尿病吗？并通过话题引导帮助学生得出，还原糖的检测可以用于糖尿病患者尿液的检测。接着，教师就可以借助学生所学习过的实验方法来实现设计实验。如，先对水果进行检测，并利用还原糖的检测方法来实现验证，通过斐林试剂的加入，会发生砖红色沉淀反应。然后，再取正常人的尿液与糖尿病患者的尿液进行还原糖的检测，以此来证实该种检测方式能够验证人是否患有糖尿病。在这个过程，中学生对于整个实验会出现哪些现象以及最终会产生的结果，都会感到好奇。毕竟，结果是未知的，这时学生在实验探索的过程中就会感受到乐趣。同时，在实验的过程中，通过实验的变化，让学生来掌握原理，其实更能够在学生了解基础知识的条件下，通过问题的引导来帮助学生进行自主开展实验方案的设计。这时，通过学生的实践操作，从而得出实验结果，就能让学生顺利掌握基础知识点，还能培育学生的思维能力，更能够通过实验论证来帮助学生更好地了解生物知识，并学会科学知识的实验探究方法，这样就能起到深化的作用。

四、知识迁移需重视实际

生物学科的知识是来源于生活的，因此在知识迁移的过程中，教师必须要重视实际，更要实现联系生活，这时才能通过生活案例的有效引入，实现帮助学生更好地理解生物学科的知识。在这个过程中，利用生活相关的案例进行引导，其实更能够创建良好的课堂氛围，而且也能帮助学生在知识理解的过程中，学会在现实进行使用，更能够通过任务布置的方式，培育学生的探究能力。比如，对于遗传的相关知识来看，教师就可以结合日常生活来实现创建探究问题。例如，某某学生的家长是双眼皮，为什么该学生是单眼皮？再例如，某同学的哥哥是双眼皮且其虹膜呈现蓝色，而他却是单眼皮且虹膜颜色为棕色，这是为什么？通过这种探究性问题的设置，并调动起学生的积极性，再由学生主动进行思考，这时在知识迁移的过程中，其实更能够提高教学的效果。

五、总结

对于探究性教学方法的应用来看，其实能够有效调动学生的积极性，而且也能帮助学生在实践操作的过程中，更好地掌握生物学科的实验方法，并提升其操作能力与观察能力。因此，在教学中，教师必须要活用此种教学方法，更要引导学生积极进行探究学习，以此才能提升教学的效果。

参考文献

[1]冯艳慧，薛守朋. 探究性学习在高中生物教学中的运用[J]. 科学咨询（教育科研），2021（05）：286-287.

[2]李雪臻. 谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 才智，2020（06）：61.