◆摘要：在梦想课程理念下的小学农村素质教育，不仅有助于健全学生适应社会的品格，还能引导其学会合作、探究及体验等学习方法，促进学生综合能力发展。梦想课程是新时代创新教学形式所衍生的产物，将其融入农村小学素质教育中，借助该课程理念的育人优势及价值，能够有效减轻学生的学业负担，同时还可增进农村小学教育教学成效，助力学生全面发展。

◆关键词：梦想课程;素质教育;农村小学

从教育实践中不难发现，梦想课程理念与素质教育中“以生本理念”为主导的育人思想相得益彰。素质教育育人目标主要是培养学生获取知识能力，学习过程中的方式方法，情感态度及价值观等，而梦想课程理念则注重的是问题重于答案、方法重于结果、信任重于帮扶。基于此，从二者的教育理念本质来看并无太大差别。因此，教师可尝试借助梦想课程理念践行素质教育，增进学生综合能力及素质的发展。

一、拓展学生视野

由于大部分农村学生生活地理位置较为偏远，家里经济也比较拮据，对于外界的一些新鲜事物都不是很了解，长此以往，容易导致思想与社会发展格格不入，面临被社会淘汰的危机。基于此，社会各界应加大对农村小学生的关注度。倘若农村教师能够将梦想课程理论与素质教育相衔接，有助于学生综合能力的发展，让其成长的道路更为广阔，拓展学生眼界。教师应以梦想课程理论为基准，借助较为新进的教学手段，如多媒体信息技术、微课等，使每位学生坐在教室中就能感知外界社会发展变化，对社会发展最新动态信息有所及时了解与掌握[1]。同时，教师还可利用梦想课程理论，对自身的教进行创新及优化，为学生带来不一样的学习体验，把传统教学优势与新时代教学融合在一起，激发学生对学习的兴趣，使其实践操作能力得到培养，为学生的身心健康发展提供助力。例如，在一次以梦想课程理论为主导的语文课上，教师利用多媒体为学生播放“翻山涉水上学路”纪录片片段，该片中所呈现出的画面是在肯尼亚西南部马赛族村庄里的孩子，这些孩子需要冒着生命危险去上学，因为在穿越大草原过程中会遇到很多猛兽。当视频播放结束后，教师问：“看完这段视频，你心中有何感想？”学生回答：“视频中呈现的画面让我感到震惊，同时也让我更加珍惜身边已经拥有的东西”，有的学生则说：“我最大感受是，找不到任何理由不去好好学习……”。由此可见，梦想课程理念下的素质教育，不仅拓宽学生眼界，更能增强学生的学习体验。

二、点燃学生学习兴趣与欲望

真正的学习需要学生努力奋进，克服在学习过程中遇到的诸多问题。学生在学习过程中要端正的学习态度，才能将其学习兴趣及欲望激发出来。俗话说：“兴趣才是引发学生学习动机最为重要的内在驱动力”，教师教学中应尽可能调动学生的学习兴趣及探究欲望，深入挖掘其在学习中的潜能。因此，农村教师在素质教育教学中，应善于纳入梦想课程理论，结合多样的教学方法，为其创建一个宽泛、愉悦的教学环境，真正落实实施素质教育中的快乐学习理念。例如，部分教师时常会遇到班级学习氛围沉闷，学生不爱发言等情况。这时教师便可结合梦想课程理念，开展游戏化教学，活跃课堂氛围。在此过程中不难发现，起初部分学生显得较为拘谨，接受游戏“惩罚”时较为抗拒，但是学生以往平静的内心却不再平静。周而复始，学生会自觉地参与到教学活动中，与教师的互动也越来越默契，同时部分学困生的学习能力也有显著的增进。由此可见，在农村小学素质教育中融入梦想课程理念，让其学习状态与学习态度发生较大变化，从以往的被动接受知识信息转变为主动，教师的教学能力也得到相应提升，进而真正实现寓教于乐的素质教育目的。

三、有利于培养学生创新意识

在以往传统教学中，教师对学生是否能够给出一个标准答案，学习思路是否与教师保持统一等问题较为重视，对其在学习过程中思维变化有所忽略，导致学生在学习过程中过度依赖教师，久而久之，思维逐渐固化，对学生创新思维的发展及培养形成一定阻碍。也就是说，教师倘若不能及时从传统教学思想禁锢中跳脱出来，学生思维会在无形中“封闭”，长期处在定式思维之中，没有任何延伸性与拓展性。例如，以语文课为例，在以往教学中教师抛出具有思考性问题，大部分学生往往都不敢尝试回答，只是默默等待教师给出所谓的“标准答案 ”。倘若将梦想课程理论与教学相衔接，并把学生划分为多个小组，再引入议题，让各小组进行自由讨论，教师只作为观察者与引导者，此时学生便会敢于说出内心的独到见解。在讨论过程中，教师还发现许多学生的见解有着较强的创造性。由此可见，梦想课程理论与素质教育的结合，对学生问题意识及创新能力培养有着极大帮助。因此，农村小学教师应在梦想课程理论指导下，对自身的教育形式及方法进行创新及优化，只有教学理念与方法得到有效提升，根据学生个性发展需求设计教学内容，并对其实际学情有所大致了解，鼓励学生在学习中充分发挥自身想象力，发散思维，只有这样学生的思维发展才不会受到遏制。

四、结语

总而言之，梦想课程理念下的农村小学素质教育，是对以往传统教育教学的补充，同时对教师及时更新自身的教育理念也有着极大帮助。教师要善于借助梦想课程理念的育人优势及价值，点燃学生参与教学活动的热情，让梦想引领及践行素质教育，为农村学生未来学习生活夯实基础。

参考文献

[1]孙何丹. 突出主导作用推行素质教育[J]. 小学生（中旬刊），2021（10）：22.

【项目基金】本文系平凉市教育科学“十四五”2021年规划课题《梦想课程理念与农村小学素质教育有机融合的实践研究》的研究成果论文，课题立项号【2021】PLG175。