◆摘要：阅读是指导学生进行语文学习的重要手段，但仅仅单凭小学教科书的阅读量是远远不够的，很难充实学生的知识面。且随着时代的进步，信息的爆炸，越来越多的人意识到了读书的重要性。这不仅表现在成年人的阅读中，也表现在小学生的课外阅读中。因此，教师应与学生的父母合作，共同指导课外阅读。本文对"家校共育"的小学语文课外阅读教学策略进行了深入的分析和探讨，并提出了如下建议，以供大家参考。

◆关键词：小学语文;家校共育;课外阅读指导

一、引言

开展课外阅读可以拓宽学生的视野，充实他们的知识面，提高他们的阅读水平，然而，就当前而言，在小学课外语文阅读教学实践中，绝大多数的学生对阅读的兴趣不高，有些学生没有享受到读书的快乐，也没有意识到读书对他们今后的学习和发展有多么重要。培养良好的阅读习惯不是一朝一夕就能形成的，需要老师改变观念，采取针对性的家校共育方式，以激发学生的学习热情，从而促进学生的成长。

二、形成容易认知，提升阅读水平

认知的统一性，指的是让学生的父母与老师的认识达到一致，从而使学生的阅读水平得到提升。学生语文阅读能力的提高，除了来自课堂和课文之外，也来自于课后的阅读。在学校，老师可以在课堂上进行指导和训练，而在家里，老师却没有办法对学生进行有效的控制，老师可以利用家长会、QQ群、微信群等方式来了解学生父母在课外阅读方面的知识，进行关于课外阅读的交流。同时，交流应吸收各方的共识，而非请求或指导。即，老师只是在理解父母对于丰富学生课外读物的认知与态度。如果家长对此有很高的认同感，并愿意与老师合作，那么老师就可以和这些家长结成同盟，并与他们一起制定阅读策略。当父母不认可时，教师要引导他们的思想认识，不要勉强。因为，就算家长们表面上表示赞同，短期内也会认同老师的意见，但如果不积极地进行后续的合作，那么就很难培养出一种有效的课外阅读能力。不过，这并不意味着老师就要抛弃这些学生，可以暂时不采用这种"家校共育"的教育模式，等学生的阅读水平有了差距，老师再用这种方法来指导他们，让家长更好地理解和配合。

三、推荐家长多阅读，提升家长辅导能力

在教学开始之前，老师要与学生的父母进行及时的交流，在家教中对孩子进行指导，并组织好孩子的读书活动。课外阅读并不是独立于课本之外的，而是一种不同的学习方式，因此，要让孩子们更好地了解和掌握文章，就需要提高家长的辅导水平。因此，父母要主动地与老师合作，多读书，增强自己的学习能力。比如，在寓言故事《曹冲称象》的教学中，老师会向父母推荐一些寓言故事，然后由父母指导孩子们进行阅读，让他们熟悉这本书的结构和表达，为以后的学习打下坚实的基础。

四、创造良好的阅读环境，开展亲子阅读

读书的习惯并非与生俱来，要靠不断的锻炼，在提高学生的阅读能力时，家长的角色对他们的影响更大。因此，教师应转变观念，强化亲子阅读，循序渐进，使幼儿由被动式阅读向主动式阅读转化，真正爱上阅读。在现实中，大多数学生的家长都很忙，很少有时间陪学生，有些学生的家长还没有意识到读书的重要性，他们往往认为要把学习时间花在练习题上，这样才能提高学生的学习成绩，提高其听力、联想和思维。作为老师，我们应该与父母加强交流，了解学生生活中的变化，发现孩子在阅读过程中存在的问题。教师应抽空与学生讨论，了解学生对课外阅读内容的理解。在此过程中，教师应避免批评或攻击作业成绩不佳的学生，以免降低学生的阅读兴趣。同时，应强化家长的指导作用。小学生的课外阅读活动内容应以童话故事、绘本阅读等为主，家长引导学生阅读时，他们可以先引导学生先观察插图，最后一起阅读文字，这种方法可以有效地提高学生的抽象和理解能力。老师和家长还可以要求学生在校外阅读时默读，理解内容要进行点评等，逐步鼓励学生自主阅读。此外，学生完成老师下达的课外阅读作业后，家长应及时对学生进行评价，然后反馈给老师，也积极鼓励家长为学生提供更有针对性的阅读建议。在小学语文教学的实际过程中，无论是老师还是家长，都需要更加重视课外阅读活动，重视课外阅读的好处，把课外阅读视为一项长期的学习，教师要及时与学生家长沟通，防止家长影响课后阅读模式的效果。

五、结束语

总而言之，在家校共育的基础上开展小学语文课外阅读辅导和教学并非易事，也不可能在短时间内见效。为了充分发挥课外阅读的好处和效果，教师应及时联系家长，实现学生在学校与同学一起阅读、在家与父母一起阅读的家校共育模式，同时，家长还应监督孩子的阅读，主动向学生提问，鼓励学生思考阅读，进而逐步培养和提高学生的阅读能力，为学生语言能力的发展奠定基础。

参考文献

[1] 叶静. 基于家校合作模式探究小学语文阅读教学策略[J]. 赢未来，2020（20）：49-50.

[2] 彭双兰. 小学家校互动课外阅读实践的探索[J]. 新课程·上旬，2019（05）：31.