◆摘要：学生的理解能力和语感能力是在小学阶段开始培养的，而小学的语文课堂对于培养孩子的语感和理解力是至关重要的，并且，语文教学中的阅读课程占据了一席之地。伴随新课程改革，原来的阅读教学模式、方法等方面都暴露了不足，不能实现小学阅读教学中的情感朗读，这对阅读教学是不成功的。

◆关键词：小学语文阅读;阅读教学;情感朗读

一、引言

小学语文的阅读教学不是单向的老师向学生传递知识，是需要老师和学生互动的，老师是指导者，学生才是主体，所以小学的阅读教学应该是双向的互动模式。这需要老师给学生提供良好的学习氛围和环境，让学生更好地学习，由被动学习转变为主动学习。伴随新课程教学改革，各种各样的教学模式不断涌现，任何形式的阅读形式归结一点，情感朗读的有效性是大家所追求的。

二、有效阅读教学无法实现的原因

小学是学生能尽快接受语文知识结构信息与尽快建立良好基础阅读能力的阶段，所以小学阶段的一个关键时期，需要语文教师高度重视实际教学阅读课程的内容设计，并且设计对象与学生阅读能力之间是存在内在联系。因此，在实施小学语文阅读教学课程的实际教学工作过程中，追求学习者对阅读课程内容的正确理解和课堂教学的具体实效，是理所当然的。只有切实提高了阅读课堂的实效性，才能切实推动广大中小学生在语文课阅读教学中迅速形成优秀的语文阅读思维习惯，也同时能有助于广大小学生在语文课阅读中准确掌握，并合理筛选对自身有益的知识信息。但尽管如此，在现实的语文课阅读教学工作中依旧还是有着很多需要改进的部分，需要语文老师在实践教学阅读课堂中也加以高度重视和充分关注。

（一）教师的专业水准参差不齐

对于同一份优质的阅读教学文本，不同的教师所能表达并产生的阅读教学效果却千差万别，最重要的主要因素之一便是这些老师在阅读教学分析过程中，是其专业性及教育水平之间仍有较大差距。平庸的教师往往通过长期稳定不变的阅读或课堂教学分析，会让即使是优秀的文章表现出来的只是平平无奇的作品。所以由此产生的教育效果也是不足的，导致的直接结果就是学生无法走进作者的感情世界去体味作者的心情，也就不会跟作者产生共鸣。所以，在追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性，教师需要提高自身的专业水平。

（二）教学方式的僵化与单一性

小学语文阅读教学所表现出来的不好的阅读效果，很多时候是与教师所采用的单一的语文阅读教学方式有关的。而且，很多时候，教师甚至都没有发现在日常的语文阅读教学中存在这种问题，他们都忽略了语文阅读教学方法多样性的重要性，这就导致开展语文阅读课程缺乏教学特色，教学方式十分单一与僵化。这极大影响阅读的创新性，也难以调动教师和学生的阅读激情和热情。这都阻碍了小学语文阅读效果的有效性。

三、小学朗读教学的注意事项

（一）预留更多时间给学生自主阅读

由于小学生的思想还是未成熟的，还在成长过程中，他们的认知发展不全面，心理特征不明显，这就意味着他们不能持久地去做一件事，也表示他们不能持久地把注意力集中到阅读课程上来，所以针对这种情况，在小学阅读课上，教师应该给学生留下充足的时间来学习阅读，以达到语文阅读的情感朗读的有效性。如何去面对这些阅读挑战，总的来说，是需要教师和学生的共同努力，需要教师和学生花费心血和精力共同去完成的一件事。在初次阅读过程中，教师可以带领学生重复多次朗读，以此来增加小学生的语文阅读记忆力量。这主要目的是初次阅读，教师放手让孩子可以自主阅读，让孩子去熟悉文章;第二遍朗读的过程中，教师需要去帮助学生理顺在初次阅读过程中遇到的问题，对学生不懂得基础知识，教学的重点和难点进行重复教学，在重复阅读中去不断地强化学生得阅读记忆力，提高学生得阅读基本功。

（二）教师应努力提升自身的专业素养

优秀教师不仅是现代课堂教学活动的直接直接承担者，而且，教师自身的这个整体素质直接关系到课堂教学的效果。所以，教师们要树立终身学习的读书观。不断努力进取，提高自身的素养。比如，利用课余时间多看书，课后不断反思自己，看到自己的不足，不断更新自己的教学理念，为培养现代化人才做出自己的贡献。

（三）依据实际教学情况开展阅读教学活动

不同地域学生的学习是存在差异的，所以教师在进行阅读教学的时候一定要根据实际情况给予相对应的教学，有针对性地采用阅读教学方法。在偏远地区，大多家长和学生的教育观念陈旧，教师需要根据现实情况，改变学生家长的思想观念，重视阅读，从而达到阅读教学中情感朗读的有效性。

（四）把学生当作阅读教学中的主体

随着课程改革的发展，我们要把学生当作课程的主体。在阅读课上，教师要提供学生实践的机会，让学生亲身去体会到阅读的乐趣，首先，教师在阅读课上提高课程讲解的有效性，帮助学生掌握基本知识;其次，在给学生布置阅读作业的时候，要预留多余的时间给学生进行自主阅读;最后，教师也要关注小学生的阅读效果，以便后期相应调整自己的教学任务和方法，帮助学生尽快实现阅读目标。

四、结束语

小学是重要的培养语感和阅读能力的阶段，在阅读教学过程中，实现情感朗读的有效性是必要的。这不但可以帮助学生掌握知识，还能够提高学生的理解能力，另外还能够进行情感陶冶。教师灵活运动多种方法进行教学，提高自身的专业素养，在教学中丰富学生的思想，从而提高阅读情感朗读的有效性。

参考文献

[1]谢美丽.小学高年级语文阅读教学改进研究[J].语文课内外，2019（36）：82.

[2]蒋梅.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].语文课内外，2019（35）：179.