◆摘要：根据双减政策教育背景进行分析，其主要意义在于通过降低学生学习负担，拓展多元教学模式的方法促进提质增效的目的。本文将通过充分做好课前准备明确师生角色、创设多元化情境等多种策略的应用，针对双减背景下信息技术教学提质增效的策略进行全面分析。

◆关键词：双减背景;信息技术;提质增效

1 前言

课程教学过程中，全面实现提质增效的根本教育改革目标，需要充分借助双减教育政策角度进行分析，在减轻学生基本学习压力的同时，帮助学生在良好的学习体验中进一步提升学习效率及质量，促进学生核心素养的提高。

2 充分做好课前准备明确师生角色

初中阶段信息技术课程教育体系中实现提质增效的根本教育发展目标，需要加强重视课前准备环节的科学设计，将双减教育改革理念进行完善体现，从而促进提升教育水平及教学效果。对此，信息技术课程教师可以加强重视课前准备环节的科学设计，以明确的师生角色及师生关系推动实现提质增效。例如：初中信息技术课程《安装与卸载软件》教学方案设计过程中，教师便可充分结合课前准备环节进行细化分析，将课堂教学过程中师生互动及学生主体身份的突出目标进行全面呈现，使学生在课堂学习期间感受自身的主体身份，促使学生在潜移默化的学习体验中完成相关学习目标，实现提质增效改革目的。与此同时，在以明确学生主体身份，完善课前准备环节的过程中，教师可以加强设计互动式教学模式，与学生形成良好的互动和沟通，进一步激发学生的主动探索及积极学习欲望，从而促进推动实现发展学生主体意识，强化信息技术课程效率及效果的根本目的。

3 创设多元化情境

以双减教育背景进行分析，信息技术课程提质增效目标的实现，可以结合多元化教学情境的构建的模式对学生进行引导，充分体现信息技术教学方法的多样性特点，同时在丰富的情境创设教学模式中全面提升学生学习兴趣及积极态度。情境创设教学方法具有灵活性及多样性的特点，教师可以结合学生的基础学习能力及兴趣爱好等多角度构建针对性的情境创设方法，以此实现情境创设及信息技术教学的根本发展目标。首先，教师可以借助趣味游戏情境创设方法的运用对学生进行引导，这种方式可以帮助学生充分感受信息技术学习的乐趣，同时十分符合双减教育政策设计的根本意义与主要目标。另外，多元化教学情境创设的方式可以结合任务情境的创设模式对学生进行引导，结合既定教学目标为学生设计相关教学情境，促使学生在任务分析及参与过程中完成学习目标。因此，初中信息技术课程的提质增效教育目标实现，需要结合双减教育政策根本意义，设计多元化教学情境，促进强化发展学生信息技术学习水平，进而实现学生更为长远的发展和进步，同时也能够实现最佳的信息技术学习效果。

4 营造课堂氛围促进学生主动学习

双减教育改革目标不仅在于降低学生的基本学习压力，更在于通过多元丰富的教学策略及教学理念促进激发学生主动学习意识及积极的探索兴趣。对此，信息技术课程教学策略构建期间，教师可以通过多种方式为学生营造良好的学习氛围，使学生积极愉快参与至信息技术知识学习及掌握运用过程中，从而完成提质增效的发展目标。首先，课堂氛围的营造可以结合互动式教学模式的运用对学生进行引导，促使学生在交流及小组探究学习体验中学习，掌握学习内容。另外，信息技术课程教学过程中，良好教学氛围的营造方式可以通过多样化的教学活动进行设计。这种教学方式的运用可以提升学生信息技术实践水平，同时可以在丰富的活动环节中提升学生主动学习意识。例如：初中信息技术课程《制作一份小报》教学方案设计期间，教师可以结合竞赛活动的设计方式，促进活跃教学氛围，帮助学生在竞赛活动参与期间感受信息技术学习的灵活性及多样性特点，同时帮助学生在积极的学习体验中完成主动学习发展目标。因此，信息技术课程提质增效教育目标的实现，可以结合双减教育背景进行分析，为学生构建良好的课堂氛围，从而促进降低学生学习压力，提升课堂教学效果。

5 注重操作实践培养学生信息技能

加强重视初中信息技术教学过程中的实践教学环节，可以全面提升学生的信息技术使用能力，使学生全面感受信息技术在学习及生活中的主要作用，并掌握科学的信息技术应用方法。实践操作教学工作中，教师可以将枯燥单一的理论知识融入至实践教学过程中，避免学生由于单一化理论知识学习积极性欠缺问题导致的施加操作水平无法提升的问题出现。对此，教师可以借助任务化教学方式的运用突出实践教学模式设计的科学性特点，从而帮助学生结合实践学习任务探索实践操作技能，提升学习积极性。这种教学方式不仅可以通过课堂教学环节充分体现，同时可以通过课后延伸及复习环节进行呈现，使学生在合理的任务分析及探究过程中实现实践操作技能及创新意识的发展目的。此外，实践操作技能的培养策略设计期间，教师要加强重视以学生的兴趣角度进行分析，保障实践措施设计的针对性效果。因此，初中信息技术课程教育体系中，加强应用实践操作教学模式对学生进行引导，可以有效促进推动实现双减教育改革及信息技术课程提质增效的目标。

6 总结

重视以双减教育背景与改革目标角度进行分析，为学生构建完善的教学环境及科学的教学策略，可以有效促进提升初中信息技术课程教学效率，从多角度体现教学设计的人性化及多样化特点，从而推动实现提质增效的教育改革目标。

参考文献

[1]安保老. 新课程标准下的小学信息技术教学[J]. 大众标准化2021，（24）：125-127.

[2]赵萍萍. 中学信息技术课程教学问题与对策研究[J]. 产业与科技论坛，2021，20（22）：171-172.