◆摘  要：随着教育行业的改革，学校、老师、家长越来越注重学生的核心素养方面的提升，而小学阶段的素养提升是学生发展的启蒙阶段，在这个阶段，不仅要求学生有一定的道德和法治的基础观念及知识，也要求学生在综合素质上也能有一个很大的进步，因此，老师在给学生上课的时候，要转变传统思想的教学模式，在现在的教学模式上找出适合小学生的创新教学方式，让小学生能够更好地学习道德与法治课程，提高自己的综合素质。本文主要对小学道德与法治教学中提升学生核心素养措施做了一些分析。

◆关键词：小学道德与法治;学生;核心素养;提升措施

现在很多的小学受应试教育的影响，只关注学生的数学、英语、语文成绩，因此这三门课程的课时安排比较多，对于道德与法治这门课程的课时安排还是比较少的，有时候甚至会被其他主课老师所占，随着社会的发展和教育的改革，培养学生的核心素养是小学生道德与法治教学的主要目的，事实上，对于这堂课的教学结果并不如人所意，因此，小学老师在道德与法治课的教学方式上一定要有创新，从而通过道德与法治这门课提高学生的综合素养。

一、加强小学道德与法治课的基础教学，提高学生的道德品质

小学生在生活中的点滴行为，都在一定的程度上反映了他的道德品质和个人素养，而很多的教学老师却严重地忽略了这一问题，只是给学生灌输着一些基本的理论知识。学生们对于理论知识的理解比较模糊，无法理解其中的内涵，因此在生活中，课本的知识也都是抛之脑后，无法将课本的内容更好地和生活相联系，针对这个情况，小学老师在道德与法治课教学方式上，要把相应的基础教学，与生活联系起来，从而提高学生的道德品质和综合素质。

例如：老师在给学生讲解《吃饭有讲究》这节课的时候，可以将之前准备好的课件视频拿出来给学生们播放一个小短片。小短片的内容就是一个人每次吃饭前不洗手，慢慢地手上开始滋长出细菌，这时候老师可以把细菌的照片稍微放大一些，让学生们看到以后，谈谈自己的想法，然后开始慢慢引入书本的知识，引导学生饭前需要先洗手。接着播放小学生如何正确的洗手的视频，让学生们自己根据视频中的动作反复实操练习。老师还可以继续运用播放动画视频的方式，给学生展示餐桌上基本的礼仪，让他们能从动画片里看到小朋友吃饭前先洗手，到了餐桌上礼貌的打招呼，然后开始坐到餐桌旁边的餐椅上，遇到老人的时候先礼让，在吃饭的时候用筷子或者勺子去夹菜，吃的时候不要发出声音，吃完以后用餐巾纸擦嘴的过程。整个流程完毕之后，老师关掉动画，让学生们自己再思考一下，然后老师一步步提问，学生回答，最后再播放一遍视频，加深学生的印象，这样不仅让学生能够感受到道德与法治这门课离生活这么近，而且也能让学生通过视频学习，在以后的生活中养成良好的生活习惯。

二、实施小学道德与法治课的体验教学，促进学生的综合素养

老师在给学生教学的时候，如果能够带领学生亲身体验，这对学生来说无疑是掌握知识的最好途径。对于小学的道德与法治课也是一样，当给学生上《我们当地的风俗》这节课的时候，老师可以课前让学生们回家查找并思考一下我们当地的风俗有什么，在上课的时候，可采用室外教学的方式，将学生们带到当地的博物馆以及民俗馆，让学生走进当地的民风民俗，在这里面感受到当地的民风民俗。在这一过程中，老师可以再结合课本的知识对学生进行细微的讲解，帮助学生加深印象。同时，老师也可以组织学生们去养老院之类的地方，通过养老院老人的口述，让学生了解到当地风俗的由来以及发展变迁，让他们能够感受到在这一历史长河当中，风俗的长流不息，源远流长。通过这样的方式让学生更好地了解当地的风俗，更加地热爱自己的家乡，也能让学生受到一定的启发：现在要好好学习，长大以后一定要更好地发展和创造家乡。

三、创造小学道德与法治课的情境教学，增强学生的法律意识

小学生的生活经验不足，很多事情都没有接触过，思维比较简单，但道德与法治这门课有一些内容又比较抽象，难以理解，学生在学的时候就比较费劲，思维跟不上，课堂学习效果不理想。因此，老师在讲解一些比较抽象教学内容的时候，就要根据学生的认知特点和心理特点以及思维方式，选择合适的教学方法，比如可以根据学生的实际情况和教学内容为学生创造合理的教学情境，调动学生的积极性，引发他们的思考，让学生通过教学情境模式更好地了解和掌握道德与法治课的知识内容。

例如：教师在给学生讲《选举产生班级委员会》这堂课的时候，可以根据现有的情况，进行一个情境模拟。首先在班级里面挑出几个可以胜任班级委员会的候选人，让他们依次上台对自己进行一个全面的介绍，要求包括个人介绍、才艺展示、竞选演讲等内容，候选人依次介绍完了之后，老师可以让全班同学开始对这几个候选人进行无记名投票，然后再找几个学生对这些投票进行整理，数出得票最高的一名候选人，担任班级委员会。通过情景模拟，学生对选举有了初步的感知，在这个时候，老师就可以介绍国家级的选举方式，让学生更加清晰地了解到选举的方式以及意义，从而学习到正确的选举方式，加强他们选举的道德、法律意识，提高学生辨别是非的能力。

四、结束语

总的来说，除了以上几种方法之外，老师在教学的过程中，一定要根据教学内容和学生接收知识的水平对教学进行一定的创新，从而让学生能够较好地学习和成长。

参考文献

[1]李应涌. 农村小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J]. 小品文选刊：下， 2020（3）：0103-0103.

[2]徐余. 小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J]. 读与写（教师）， 2020， 000（004）：P.1-1.