◆摘  要：根据职业院校的办学理念，学生的培养方式是工学交替模式，在当前工学交替模式的实施过程当中，各职业院校高度重视学生的思政教育工作，通过“工学交替”模式更好地实行人才培养计划。本文分析了当前“工学交替”模式下职业院校学生思政教育中存在的问题，并且针对当前所存在的问题，提出相应的解决策略，希望能够促进“工学交替”模式下职业院校学生思政教育的发展。

◆关键词：工学交替;思政数育;职业院校;创新

我国职业院校的人才培养主要是通过一定的理论教育和实践认知，使学生获得某一职业的专业技能和实践经验。在培养的过程当中各高校开始实行工学交替的模式，各职业院校只注重对学生专业能力以及职业能力的培养，忽视了思政教育的重要意义。当前各职业院校需要做的就是结合“工学交替”模式对学生进行思想政治教育，但是当前思政教育开展的过程当中也存在一些问题，如何在“工学交替”模式下进行有效的思政教育，是当前需要重点关注的问题[1]。

一、“工学交替”模式下职业院校学生思政教育中存在的问题

（一）学生的职业意识不强

学生的自我意识在思政教育工作中有着十分重要的作用，当前我国大部分职业院校的学生都存在信念上支持“工学交替”模式的培养目标，但是实际行动并没有做到理论与实际相结合，学生的职业意识十分欠缺，不把职业发展当做自身的事情来看，忽视职业发展的重要性。在“工学交替”模式下学生会进行实习工作，在实习当中大部分学生遇到问题都是退缩的，无法正确的面对问题，意识不到实习的重要意义。很多学生认为实习就是走形式，无法将自身真正的融入到职业岗位当中，不明白实习对于自身综合素质提升的重要作用。学生不注重职业岗位的现象日趋严重，甚至有的学生在实习的过程当中还会出现不服从企业安排、不遵守企业制度等现象，严格触犯到实习单位的规章制度，这都是由于学生对于岗位的重要性认识不够，职业意识不强导致的。

（二）教育管理难度大

“工学交替”模式下职业院校的思政教育工作管理难度是比较大的职业院校的学生大部分的思想意识都比较薄弱，对思政教育工作没有一个清晰的认识，管理起来相对较难。“工学交替”模式下学生会到指定校企合作企业进行相应岗位的实习，学校也会派遣实习指导老师跟随学生一起，但一般这种老师与学生的熟悉度也不高，学生实习的地点也比较分散，教师在进行思政教育工作的时候，就会增加管理难度。部分老师在平常的生活中与学生很少进行交流，不了解学生的思想变化，就只是在学生出现问题的时候，进行管理解决，这时由于实习指导教师对学生的熟悉度不高，就会出现难以管理的现象。部分职业院校在对学生进项“工学交替”模式的管理当中，甚至把学生的思政教育工作交给企业，企业在这一方面也没有给予高度重视，导致学生思政教育工作无法开展，学生在实习的过程当中就会出现消极等现象[2]。

（三）学生目标定位不准确

“工学交替”模式是为了使学生更加清晰自身的职业方向，通过专业实习提高学生的专业技能和实践能力，提升学生的职业意识。学生在校期间只有理论知识的学习，真正到企业校内车间的模拟实操实践机会很少，对自身的职业也没有一个明确的目标定位，甚至觉得实习就是让学生去当廉价劳动力，对于实习工作有着严重的抵触心理，觉得是学校用来获取利益的手段，不明白学校开展实习的重要意义，不能真正从实习当中获取经验。在“工学交替”模式下学生对于自身的定位不清晰，也没有一个清晰的职业目标，在实习之前没有明确自身要通过实习获取哪些知识，只是把实习当做任务来完成，不仅学不到实践知识，还会对学校以及老师产生反感，觉得老师不从学生的角度进行考虑分析，对学校产生抗拒心理，严重阻碍了老师对学生进行思政教育工作的开展[3]。

（四）教学内容和方式过于传统

“工学交替”模式下对学生以及学校的要求都变的越来越高，同时对职业院校教师的教学目标以及教学方式都有着更高的要求。教师在“工学交替”模式下不仅要注重学生理论知识的学习，更重要的使学生的综合能力的提升，因此，教师在进行教学的过程当中，要注重自身的教学方式和教学内容的更新，传统的教学方式已经不能满足当前职业院校的人才培养计划，只有不断结合当前社会的发展状况，对自己的教学内容以及教学形式进行及时的更新，才能更好的促进“工学交替”模式下思政教育工作的开展。目前大部分职业院校在思政教育工作中都会忽视职业内容的教育，导致学生的职业意识不高，很难开展“工学交替”的人才培养模式。当前大部分职业院校的教育方式也没有进行及时的更新，教育方式缺乏多样性，无法促发学生的学习兴趣，不利于“工学交替”模式下思政教育工作的开展。

二、“工学交替”模式下思政教育工作的重要意义

（一）有利于促进大学生进行自我教育

思政教育工作的顺利开展能够提升学生的自我学习以及自我教育意识，学生在教师的引导下进行思政教育工作的同时，自身的综合素质会有明显的提升，在日常的生活当中自身也会进行学习，不断提升自身的综合能力。学生到各个校企合作企业单位进行实习的过程当中，企业也会严格规范学生的行为，按照企业的规章制度进行办事，学生在这种情况下，自身也能得到约束，行为举止也会越来越规范，自身的职业理念以及思想品质都会有很大的提升。学生通过实习也能够深刻的明白社会对人才的要求，不断提升自我能力达到社会的要求，主动学习，促进学生的自我教育，这种方式学生收获的知识也会变得更多[4]。

（二）促进职业院校人才培养目标的实现

“工学交替”模式十分符合职业院校的人才培养目标，院校实行“工学交替”模式也是为了更好的促进自身人才目标的实现。在人才培养的过程的当中无论是专业知识的学习还是思政教育工作的开展，都是十分重要的。专业知识的学习能够使学生掌握更多的专业知识，为将来走向社会打下坚实的基础，在专业知识的学习当中更好的提升自身的综合能力，提升自身的专业技能。思政教育工作的开展是不同于前者的，思政教育工作解决的是学生的道德品质等能力，学校通过思政教育工作的开展教学学生在日常的生活当中应该如何去做的方法，不断提升学生的道德品质和职业素养等。“工学交替”模式下，思政教育工作变得更加重要，教会学生在实习的过程当中勇于挑战，遇到问题知道如何解决，提升学生的职业能力，促进职业院校人才培养目标的实现。

三、“工学交替”模式下职业院校学生思政教育工作创新的有效策略

（一）做好学生的思想工作

学生在实际的行动当中缺乏主动性，不能够很好的将理论知识的学习与日常的实践结合起来，在“工学交替”模式下，学生要到各企业进行实习工作，为了更好的开展“工学交替”模式的思政教育工作，在实习前学校应该组织学生进行思想动员工作，让学生对职业理念有更加清晰的认识，认识到实习的重要意义。学校可以通过培训，邀请企业进行企业介绍，让学生对自己的实习企业有更加清晰的认识，明白企业的发展需求，更好的为企业贡献力量，为自己的实习工作做好准备。除此之外，学校可以邀请一些历年参加实习的高年级学生分享自己的实习经历以及收获，用实际的例子，让学生更加信赖，也能够对此次实习产生期待。最后，在实习出发之前一定要对所有的学生进行思想动员工作，调整学生的心态，明确本次实习的重要意义，以及在实习过程当中应严格遵守的规章制度，展现出职业院校学生的综合能力，保障“工学交替”模式实习工作的顺利开展[5]。

（二）扩充思想政治教育队伍

在“工学交替”模式下，要想做好学生的思政教育工作，只有学校一方的努力是远远不够的，学校应该和学生实习的企业结合起来，一起为学生的思政教育工作贡献力量，才能更好的实现全面育人的工作。在对学生进行思政教育工作当中，不仅要有思政课老师的教育，班主任、辅导员等等都应该参与到其中，在学生的生活、工作、学习等方面进行思政教育工作。当然在“工学交替”模式下，企业也应该高度重视学生的思政教育工作，学生在进行实习的过程当中，企业对学生进行行为规范以及思想的教育，有利于实习工作的顺利开展。同时在实习过程当中的实习指导老师也是学生思政教育工作的重要成员，实习指导老师不仅要完成学生的实习工作，更应该积极的参与到学生的思政教育工作过当中，教会学生如何做事，如何做人，是实习指导老师的重要工作，能够对学生今后的发展产生重要的影响。在“工学交替”模式下，要不断扩充学生的思政教育队伍，加强学校和企业之间的联系，从根本上提高学生的思想政治水平。

（三）引导学生制定明确的目标

职业院校的学生在日常的学习当中普遍存在目标不明确的现象，“工学交替”模式下学生不仅要进行理论知识的学习，还要到各个企业进行实习工作，在实习的过程当中，学生目标的制定也是十分重要的。学校作为学生思政教育工作的主要力量，“工学交替”实习之前应该做好实习的各项工作，把企业的情况介绍给将要去实习的学生，学生根据自身情况和企业的发展状况，在老师的帮助引导下制定明确的目标。在实习的过程当中学生要记录好实习内容，根据与上周实习情况制定下周实习目标，并且在一周之后检验是否达到目标，自身的能力是否得到一定的提升。同时，为了鼓励学生制定明确的实习目标，学校也应该大力支持学生工作，对于完成实习目标的学生给予相应的奖励等，调动学生的实习积极性，促进学生实习目标的制定，保障实习工作的顺利开展。

（四）改革教学内容与方式

在“工学交替”模式下职业院校的思政教育的教学内容应该进行及时的更新，符合学生的职业需求，解决当前学生在职业上的疑惑，更好的开展“工学交替”实习工作。在各大职业院校当中，应该设置职业生涯规划课程，帮助学生对职业有清晰的了解，同时对自身 的职业规划有着明确的定位，通过职业规划课程，学生在清晰的认识之后应该结合自身的兴趣特长，为自己制定清晰的职业规划，不断提升学生的职业素养，对学生今后的学习也会产生十分重要的作用。除此之外，还要针对当前的就业形势对学生进行教育，让学生了解国家的相关实习政策以及社会对人才的需求，让学生对自身的发展有更加明确的认识，从而在社会上实现自身价值。在教学方式上，学校也应该通过不同的形式了解学生当前的思想状况，更好的对他们进行思政教育工作，要注重教学方式的创新，做到能够吸引学生学习，激发学生的学习兴趣，保证从根本上提升学生的职业素养[7]。

随着时代的不断发展进步，社会对人才的需求也越来越高，职业院校也越来越注重人才的培养，职业院校在“工学交替”模式下做好学生的思政教育工作，更能够促进学校人才培养目标的实现，有助于学生提升自身的职业素养，通过“工学交替”模式更好的培养人才，为社会的发展贡献力量。当然，学校也要高度重视在“工学交替”模式下思政教育工作当中的一些问题，要及时的采取一些有效措施，改变当前的现状，保障思政教育工作的顺利开展，为学生的职业生涯规划发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]沈秋娜.工学结合人才培养模式下高职院校思政课教师教学能力培养路径探索[J].湖北函授大学学报，2017，30（19）：69-71.

[2]王世海.工学结合视域下高职思政课教学模式创新探微[J].学校党建与思想教育，2015（22）：34-35.

[3]邱秋云.工学结合模式下高职院校思想政治理论课教学探析[J].高教探索，2012（04）：147-149.

[4]王伟.工学结合模式下高职院校思想政治理论课教学改革之探索[J].延边党校学报，2011，26（01）：105-107.

[5]张盛文.基于工学结合模式下高职生思想政治教育的思考[J].中国电力教育，2010（24）：145-147.

[6]戴贞标.“工学结合”模式下高职院校思想政治教育创新研究[J].经济与社会发展，2010，8（05）：139-141.

[7]官湘娟.浅谈“工学结合”模式下的中职生思政教育方法[J].职教论坛，2009（S1）：124-126.

作者简介

覃琴（1987.07--），女，四川成都，汉族，大学本科，南开大学，成都工业职业技术学院，研究方向：实践育人。