◆摘  要：在素质教育大环境下，信息技术教学更注重培养学生的综合素质，关注学生的全面发展。翻转课堂的出现，对于传统课堂来说，是一次颠覆性的变革。但是从教育意义上来说，翻转课堂模式解决了很多传统课堂的弊端，也为培养学生的而各项优良素质提供了新的思路。基于此，本文就结合翻转课堂的教育应用意义，来谈谈在初中信息技术课程中，翻转课堂应该如何应用才能发挥最大价值。

◆关键词：翻转课堂;初中信息技术;研究与应用;核心素养

一、引言

就当前初中信息技术课程教学现状来看，大多比较偏向于理论知识层面，在教室内、课堂上，展开理论讲解学习，缺乏实践性环节，实践教育开展不够全面。尤其是对于信息技术的技能教育，更是缺乏实践指导。因此，一下就从翻转课堂的主动性学习角度展开分析探讨。

二、翻转课堂在初中信息技术教学中的应用意义

在初中信息技术课程教学中，传统的教学模式下很多教师都会选择先讲再练，或者多讲少练，如此漠视，很容易导致学生的信息技术素养得不到真正的提升，信息技术水平发展缓慢，教学目标完成缺乏保障。

翻转课堂是通过改变传统教学的整体格局的方式，变先讲再学、先讲再练为自主学习、自主练习，转变了师生的角色定位，也转遍了课堂的主体定位，课堂整体的格局被翻转。在一定程度上，翻转课堂教学模式的应用，对学生来说，能够有效的激发学生的主动性和积极性，对于培养学生自主学习、自主思考、的能力十分重要。其次，翻转课堂还有一个优势就是其教学主要载体具有可留存性，视频资源能够保存、分享、回放、共享……如果学生在课堂中没有玩去哪里接，或者没有全部掌握，可以在课后自主跟随视频资源进行自主学习，打破了传统课堂教学的局限性，学习变得更灵活，更便捷。

三、翻转课堂在初中信息技术教学中的应用策略

（一）注重课前准备环节

对于翻转课堂来说，教师需要重点准备教案，注重课前准备环节，精心准备。只有万无一失的准备，才能确保课堂教学顺利实施。对此，教师必须要要确保自身拥有较高的信息技术能力和职业素养，确保自己的信息及似乎额能力能够足以引领学生的信息技术能力发展，同时，还能够以高水平的教育艺术，完成教育传授任务。具体来说，信息技术教师不仅要准备课堂环节流程的方案，还需要准备一些教学资源，包括制作PPT、设计微课视频等，要对教学内容、教学目标、任务等进行合理设计，制作成可供学生的观看学习的视频。其视频内容不仅要有趣味性，还要有自主学习的教育意义。

例如：在教学教育科学出版社的关于“表格网页制作”的相关知识点的时候，教师就可以使用翻转课堂的形式来构建课堂。在课前准备环节中，为了更好地引导学生掌握操作技能，清晰理解每一步的操作流程，教师可以对操作流程进行清晰的演示展示，运用视频方式，进行相关教学内容、操作讲解、操作流程的剪辑，为学生在课堂上观看视频自主学习提供便捷高质量的教育参考资料。

（二）开展趣味教学活动

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的学习才会更加主动，学生的积极性才会更高，思维才会更活跃。在初中信息技术课程中，教师要想反射光合法激发学生的兴趣，综合教材内容、教学任务、教学目标等，考虑教学趣味性的设计。其实从翻转课堂本身来说，翻转课堂就十分注重趣味性的教学设计，包含趣味性教学的要求。但是，教师也要注意的是，趣味性不是指教师要将微课视频和教学过程搞得过于花哨，各种有趣的元素铺陈堆砌，反而也是不好的。单单依靠视频的趣味性是不够的，必须要将趣味性和教学内涵深入结合，实现教育意义和教育吸引力并存，才能够真正达成翻转课堂的教育目标。

例如：在教学关于“利用Adobephotoshop滤镜处理图片”一课的时候，教师可以在课前准备时，结合一些初中女生爱美的因素，以及滤镜这个学生耳熟能详的因素，来设计教学，激发学生的学习兴趣。具体来看，教师可以借助“滤镜”话题开展趣味教学活动，让学生通过一些简单的Adobephotoshop操作功能，发现照片的神奇变化。然后，教师在激发学生的兴趣的基础上，引导学生学习如何使用Adobephotoshop滤镜来处理图片，在这个过程中，学生的兴趣就会对课堂注意力、配合度等产生重要的影响。

（三）进行课后总结交流

为了更好的保证翻转课堂的教学效率，教师必须要改变传统思维，认为教师的教学任务止于下课铃声，课后任务成为学生的自主学习内任务。要想更好的发挥翻转课堂的价值，让翻转课堂发挥最大的效用，在课唐教学环节结束后，预留上5-10分钟，来对本节课进行总结交流是必不可少的。

对于课后交流总结，教师可以通过多样化的形式来开展，如学生小组讨论，总结学习收获、心得体会等，也可以由教师将提前设计好的对于本节课的学习反馈表格分发下去，学生自主填写后教师收回，为教师的教学改进优化提供参考。除此之外，教师也可以在课余时间里，利用其它交流平台，如微信群等，让学生可以自自由交流，自由分享，在潜移默化中，培养学生的总结习惯。

四、结束语

虽然说翻转课堂是近年来被众多师生验证确实有效的教学模式，但是，其应用效果也是建立在有效的实施基础上的。翻转课堂的实施难度并不低，对于教师的专业能力、组织能力、教学能力、社交能力等要求较高，需要教师更用心钻研设计，才能大会翻转课堂的最大价值，实现最佳效用。

参考文献

[1]陈赐福.新形势下翻转课堂教学模式在初中信息技术教学课堂的应用研究[J].计算机产品与流通，2020（11）：148-148.

[2]吴海滨.翻转课堂下初中信息技术教育教学实践研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（08）：42+76.