◆摘  要：《新课标》明确指出了：“要提供有价值的数学，让学生学习到的知识可以应用到实际的生活中，这才是数学的真正价值所在。”所以在数学的课堂中首先就应该培养学生对数学的兴趣，兴趣是最好的老师，在数学的学习中只有学生产生对数学的兴趣，才能够进行主动的学习，但在实际的教学中要想使学生产生足够的兴趣就需要勾起学生足够的好奇心，在调动学生充分注意力的情况下开展教学，这将能够在很大的程度上提升学生的学习效率。

◆关键词：小学;数学教学;学生;学习兴趣

学习兴趣是任何一个学科想要学好的前提条件，拥有学习兴趣就可以激发学生学习的主动性，在这样的背景下开展教学将能够给老师带来诸多的便利，在心理的角度上，培养学生学习的兴趣可以充分抓住学生的心理特征，在这样的背景下便可以激发学生对求知的渴望，所以老师要想给学生带来高效的学习就一定要激发学生的兴趣，这对于数学教学来说也是相当重要的。

一、调动学生主动学习的兴趣

对于小学生来说，他们各项意识还尚处于发展的阶段，所以他们常常怀揣着对世界的好奇来发现事物，老师在教学中完全可以利用学生这样的特点进行教学，挖掘学生的兴趣爱好才能够有效地激发学生学习的主动性，同时这样的教学方式能够充分体现出学生在学习中的主体地位，所以老师在平时的教学中应该主动花一些心思来设计教学，了解学生喜爱的事物，利用这些事物来引导学生学习，例如在数学的教学中老师完全可以进行数学知识的包装，通过情景的串联带动学生学习的欲望，使得学生可以在学习中得到快乐，在快乐中可以学习到知识，这对于他们来说是相当便利的。

特别是在低年级的小学数学学习中，游戏教学更显得非常重要，教学中完全可以利用多种多样的游戏形式让学生产生对课堂的兴趣，例如在人教版数字的学习中，老师就可以利用抽象的比喻来加强学生对数字的认识，“1”像粉笔，“7”像镰刀，这样的方式可以成为学生记忆的来源，这样的方式不但可以提升学生的学习兴趣，还能够切实地提升学生的学习效率。

二、利用疑问激发学生的兴趣

小学生大多对生活中的各种事情都充满了好奇心，对于数学的教学来说，每一章节的开篇都是吸引学生的关键所在，所以老师在讲课的时候还应该关注学生感兴趣的点，只有针对性的吸引才能够唤醒学生有效的思考，更能够有效地激发学生的兴趣。例如在人教版“三角形具有稳定性”这个知识点的讲解中老师就可以拿来三个木棍，让学生自己操作，使得三根木棍可以稳定支起来，学生首先就会自己各种尝试，最终学生相互之间的探讨和交流很可能就形成了三角形的形状，在这样的背景下学生肯定就会有“为什么搭成三角形就会稳定”这样的疑问，这时老师在提出三角形具有稳定性的特点对于学生来说是解决疑惑，而并非直接传授知识，应用这样的方式不仅可以使学生获得疑问的解答，同时在这个过程中更能够锻炼学生团结协作的意识。

在学习人教版年月时的时候，老师还可以给学生设置相关的问题，例如小明今年十岁，小明的妈妈从小明出生到现在只过了八个生日，问小明的妈妈和小明各多少岁。这样的问题更容易引发学生传统思维的冲突，所以在很多的时候更能够引发学生的情绪高涨，其中老师还应该用“我相信学生们一定可以想得出来”这样的话来激发学生的兴趣。对待不同的知识点时应该有不同的疑问来进行课堂的设计，在这样的背景下才能够充分吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，最终可以使得学生更快地进入学生的状态，在数学的学习中学习知识的同时得到快乐，与此同时还能够有效地激发学生的思维发展。

三、利用贴近学生生活的素材激发学生的学习兴趣

小学生因为接触的事物较为狭隘，所以他们可以理解的事物是有限的，所以老师在进行教学的时候也应该重视这样的问题，而且知识本身就应该是有真正的感触的，因而老师在教学的开展中利用学生经常接触到的事物才更容易激发学生的兴趣，引发学生的同感。在这样的基础上给学生创造情境更容易使得学生在情境中学习，在这样的环境下就更容易拓展学生的各项思维，数学知识本身就是源于生活，并应用到生活的，所以在教学中更应该从实际出发，让学生主动感受到数学就在自己的身边。

例如在人教版“认识物体”这个章节的讲解中老师就可以为学生讲述一些有趣的内容，因为在这个知识点的学习中拥有非常多的知识需要记忆，例如各个四边形的特点都有其自己的性质，因而老师就可以引用“我们每个人都有自己的特点能够让人记住自己”例如我很瘦，我爱穿黑色的衣服这样的话作为开篇，而各种形状也是因为拥有自身的特点才把这些形状加以区分的。在这样的背景下就给学生提供了学生可以理解的情境，在情境中再提出与情境相关的知识点才更容易引发学生的思考，在这样的背景下才会让学生感受到学习的自在。

数学问题的提出大多是为了解决生活问题的，其中教材中的例题和习题都是巩固知识点的最佳题材，老师也完全可以在提问的基础上给学生设立与此相关的游戏，以游戏的形式更容易引发学生充足的兴趣，例如再人教版“加法的含义”这个知识点的讲解中老师就可以让每一个学生代表一个数，这样的形式是更直观的，让学生可以通过自己的观察来实现知识点的有效冲击，进而高效掌握数学知识，这样的方式同时也能够尊重学生的主体地位。

四、结束语

总的来说，培养学生对数学学习的兴趣有很多，但是现在教学更讲究针对性教学，所以老师在开展教学之前应充分了解班级学生学习的特定，在这样的背景下增添趣味性的元素，有效地激发学生的学习兴趣，让学生真正地感受到数学学习的快乐。

参考文献

[1] 黄淑娜. 如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J]. 学周刊， 2015（3）：146-146.

[2] 李毅. 谈在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 新课程（中）， 2011（6）.