◆摘  要：口语交际能力的培养，不仅仅是有语文素养的范畴，更是核心素养的培养重点。对于学生的成长发展来说，口语交际能力的发展，对其一生的成长都有着十分密切的关系，会影响人的一生的发展。基于此，本文就结合小学语文教材教学内容，来详细探讨分析口语交际能力的培养有效策略。

◆关键词：口语交际能力;小学生;培养;实践

对于语文教学来说，口语交际能力的培养一定要让学生多说多练，只有多说，学生才能逐渐熟练，才能熟能生巧，逐渐提高，形成个人语言特色。

一、在课堂上培养小学生的说的能力

每个小学生的思维都是十分丰富的，其想象力更是非常广阔的，经常能够给人惊喜。在口语交际训练中，教师也可以鼓励小学生大胆想象，大胆表达，锻炼口语。教师可以通过情景教学或者多媒体教学，为学生创造一定的个语言表达情境，鼓励学生畅所欲言。

例如在学习《假如没有灰尘》一课的时候，教师就可以组织学生小组讨论，思考假如没有了灰尘，我们的生活会变成什么样？会更干净还是会出现问题……提出问题，让学生自由展开讨论，大胆发表意见和看法，并利用学生的思维能力，让其大胆展开想象。在这过程中，学生的思维能力、语言能力、想象能力等都能够得到有效的锻炼。

二、培养良好说话习惯

口语交际能力的培养，必须要关注亮良好的说话习惯。对于小学生来说，模仿力强，教师必须要关注习惯的培养。在平时的口语训练中，教师要有意识爹引导小学生理解良好的说话习惯的意义，向小学生强调良好的说话习惯是修养、素质的体现。因此，语文教师不仅要关注语言习惯培养，还要注重素质建设，德育教育，培养学生良好的语言素养。

如在学习《小壁虎借尾巴》的课文后，从课文中还能够感知到如何向被人借东西的口语交际技巧，教师也可以组织小学生结合生活实际，借铅笔、借橡皮、借卷笔刀等小事情，学会如何在“借东西”的场景下学会更有礼貌的表达自己的请求，对于提高小学生的就口语交际素养十分有益。

三、通过活动开辟新的交际点

（一）通过走进生活锻炼交际

语文是一门与生活联系非常密切的学科，其教学与生活离不开关系，不管是阅读课文也好，还是听说读写等的语言教育等，都与学生的生活实际密切相关。在语文教材中，风光山色、人文风俗、道德品质、历史地理、政治文化、生活琐碎、情感思想等，都离不开现实生活作为载体。

因此，在口语训练中，教师也可以结合生活实际，根据教材内容，实现教学内容、口语训练和学生的生活实际的整合，拓宽学生的交际天地，实现口语训练的理论掌握和实际应用。例如在学习《平平搭积木》一课的时候，教师也可以带领小学生回忆自己搭积木的过程，或者教师干脆选择几组积木，让小学生在教室内进行小组探讨，在小组探讨积木搭建的过程中，无形之中也会实现口语交际训练的的效果。

（二）通过活动锻炼交际

教师要多给学生创造说话的机会，鼓励、激励学生参与口语训练和应用活动。口语训练最忌纸上谈兵，所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，口语交际能力的锻炼，必须要在不断的实践中 ，逐渐发展。因此，在语文教学过程中，无论是课内还是课外，教师都要多注重引导学生交流。并且，语言教师也可以适当的让自己的语言诙谐化一些，让学生们感受到实际交往中的语言应用技巧。

例如，教师可以结合课文内容，组织学生展开课前口语交际活动，如根据课文开展一些口语小游戏等，让小学生在口语锻炼中，增强口才，并得到更多的锻炼和展示自己的口才的机会。

还有如，教师可以给学生设计以动口为主的实践性作业，通过鼓励学生在实践中学习语言、应用语言的方式，培养学生的口头表达能力，锻炼小学生的胆量，提高学生的口头表达能力，不断强化小学生的口语交际能力。如教师可以选择一些课文，鼓励学生放学回家后读给爸爸妈妈听，或者选择一些故事类课文，让学生放学后，给爸爸妈妈讲故事，还有一些如角色对话类的课文，如《陶罐和铁罐》、《狐假虎威》，可以鼓励家长和孩子一起，进行角色扮演。如此，既能够丰富了学生的语言感知，又能够使学生得到切实的锻炼，提高学生的各项语文素养。

（三）通过成功而提高说的兴趣

对于小学生来说，成功是达到预期的效果，并且，成功的感受，会带给小学生的心灵强烈的刺激，尤其是成功得到别人的肯定与认可，更是能够让小学生产生强烈的激动情绪，获得极大的心理震撼。所以，语文教师在课堂上需要适当的夸张一些，对于学生的成就和进步，教师要善于发现，并积极鼓励，真诚的表扬学生，给予学生自信心，使学生在教师的表扬、激励中，感受到成功的快乐。在口语训练当中，教师的激励和评价同样有效。当老师在面对学生的口语交际场景时，要积极的给予学生以正向反馈，或奖励，或积极评价，或组织学生们相互评价。通过这样的方式，让小学生感受到口语交际的成就感，进而迸发出自信心，更加大胆、更加大方的进行交际。

在此过程中，教师尤其是要注意的是，教师必须要严格控制评价的细节，坚决不能打击、批评、斥责、嘲笑、讽刺……小学生本身比较敏感，心智也比较单纯，如果遭遇打击，很可能会导致心理出现问题，或者有的孩子渐渐走向自闭、自卑，再也不爱开口说话。

四、结束语

因此，小学语文老师必须要注重口语训练，在语文教学中，多样化组织口语训练课程，鼓励学生继续口语训练，为促进学生的口语交际能力的提升和发展奠定扎实的基础，保障学生的口语交际能力的不断进步提升。

参考文献

[1]郑金涛. 浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（026）：157.

[2]张雪梅. 浅析小学语文教学中进行口语交际能力培养的策略[J]. 考试周刊， 2019， 000（017）：74.