◆摘  要：国家非常重视基础教育事业的发展，教育部门对于小学音乐的课堂教学提出了新的要求，需要小学音乐教师为学生们提供优质教学服务，善用有效的教学方法，实施多样化的教学策略，促进他们身心的健康成长，并从根本上提升学生的审美水平、主体优势、艺术表现力等。声势律动的实践运用价值颇高，小学音乐课堂教学特色尽显，实践工作将走向更大的成功，确保所有学生爱上音乐，积累下丰富的知识经验，继而找到正确的奋斗方向。

◆关键词：小学音乐;课堂教学;声势律动;实践运用;探讨分析

小学音乐是一门重要的课程，直接影响着素质教育的进程，决定着素质教育的最终结果。彻底打破传统固化的音乐教学模式，实现声势律动的实践运用，并且借助声势律动的实践机会，深入挖掘小学生的内在潜能，随即开启他们的智慧之门，也使他们真正体会到音乐学习的乐趣，发现音乐课程的魅力，具有非常重要的现实意义。声势律动的实践运用，有利于学生们思维、动作的有效统一，有助于学生们节奏意识的不断加深，可谓一举数得。

1.小学音乐课堂教学中声势律动的实践意义

做出一些动作，同时发出声音，这样的情感表达形式即为“声势”。有节奏的跳动，有规律的运动，这样的情感交流形式即为“律动”。新课改背景下，声势律动教学作为最具特色的音乐教学方法，在小学音乐课堂教学中的实践运用优势较大，不同于传统固化的教学方式，它的引导作用非常突出，对于小学生音乐知识的有效学习，课堂活动的积极参与，创新思维的充分活跃，能力水平的稳步提升来说产生了积极的影响[1]。音乐教师把控好教学节奏，进行声势律动的实践运用，有效利用该方法，吸引到所有学生的注意力，使其全身心投入，发展成为高素质、创造型的艺术人才，学生们认知体验非常真实，探究热情愈发高涨，个性化发展之路走得一帆风顺，成熟化发展目标、创造性发展目标的实现只是时间问题。

2.小学音乐课堂教学中声势律动的运用价值

声势律动在小学音乐课堂教学中的运用价值，具体体现在三个方面。首先，实现了声势律动的实践运用，是大大提升小学生想象力与创造力的一大关键，同时提高学生们感悟力、节奏感的关键所在[2]。其次，声势律动的实践运用，可以避免音乐教学的低效化，降低授课形式化、互动表面化等问题的发生率，学生成为课堂主人翁，不断丰富知识储备，将拥有更多的发展机会。最后，声势律动的实践运用，有助于小学生知识技能的熟练掌握，变枯燥乏味的教学过程更加精彩，使学生们在良好的教学氛围中，被开发出无限的潜能，去感受歌曲结构的变化，音乐节拍的变化，主动尝试小组合作、探究实践等，进入最佳的发展状态，真正得以德智体美的全面发展。

3.小学音乐课堂教学中声势律动的实践运用

3.1了解学生学情，优化教学效果

音乐教师组织课堂教学活动的时候，必须了解班级学生实际的发展情况，根据班级学生的接受能力、兴趣爱好、性格特点，进行声势律动的实践运用。不断调动小学生主动学习的积极性，鼓励他们成为课堂的真正主人，声势律动的实践运用，取得理想化的教学效果，潜移默化中也将形成更加和谐的师生关系。比如，在学习歌曲《粉刷匠》时，笔者特意借助多媒体设备播放了歌曲，营造出轻松的、愉悦的教学氛围，激发学生浓厚的学唱兴趣，再通过各种动作的展示，进一步提升学生的音乐感知力、律动节奏感。与此同时，笔者还鼓励学生调整好自己的心态，对于接下来的课堂活动充满期待，通过播放不同的音乐，及时转换声势律动教学形式，充分体现教学趣味性。所有学生的学习感受都是真实的、有效的，声势律动教学方法的应用价值得以初步显现。

3.2加强教学指导，实现环环紧扣

现如今，声势律动教学方法在小学音乐课堂教学中的普及应用非常受欢迎，这种特色的教学方式，使小学生准确感受到了“音乐节拍”，集中了全部注意力，进行着音乐知识的有效学习。教师加强教学指导，用心观察学生表现，及时指出部分学生的不足之处，对于学生们改进问题、突破自我、挑战未知来说，起到了重要的作用。声势律动充分地融入音乐课堂，音乐教学环环紧扣，远比教师一味地进行理论知识的灌输指导好得多。比如，在讲授《让我们荡起双桨》时，笔者就设计了不同的动作，跟随不同的节拍做出动作，同时加深学生对于音乐节拍的了解，帮助他们更好地掌握拍子的特点。与此同时，笔者还优化了动作设计，结合主要的教学内容设计出了代表性动作，一方面实现音乐节拍、声势律动的完美融合，另一方面则锻炼着所有学生的身体协调感。最后询问学生感受如何，实施鼓励性评价策略、启发性评价策略，直接评价他们的表现，不断增强学生自主练习、综合实践的信心。

3.3丰富音乐情感，转化个人能力

声势律动的实践运用，极大地考验着音乐教师的教学能力。教师优化教学设计，顺势补充教学内容，借助声势律动教学法的应用机会，直接丰富学生的音乐情感很重要。比如，在教学《红蜻蜓》时，完成动作教学任务后可以鼓励学生以小组为单位，进行音乐的感知，感受音乐中的情感。再鼓励学生们自行设计动作，充分体会音乐情感，获取到不一样的情感体验后，将知识经验统统转化为个人能力。

4.结束语

总而言之，小学音乐教师要遵循声势律动教学的基本原则，调动学生的音乐情感、学习兴趣、积极性等，促进他们身心的健康成长，进一步提升学生审美水平、主体优势后，引领他们走向成熟，成为一名合格的时代新人。

参考文献

[1]李鑫.小学音乐课堂声势律动的实践运用[J].才智，2020（35）199-200.

[2]张文东.声势律动教学法在小学音乐教学中的应用价值[J].北方音乐，2020（07）65-66.

[3]徐佳.小学音乐课堂声势律动的教学研究[J].新课程·小学，2019（04）112-113.