◆摘  要：数学学科是一门研究数量与图形的逻辑类学科，对于学生的思维逻辑能力要求很高，尤其是小学数学这种基础性的数学知识，对于培养小学生的思维逻辑水平有重要的作用，小学数学学习有利于学生多方面的综合发展，尤其对思维逻辑水平的培养有重要意义，通过小学数学的学习，学生能够掌握基本的运算方法和逻辑组织能力，能够解决生活中遇到的大多数数学计算问题。

◆关键词：探究;小学数学;课堂教学;生活元素

一、引言

小学数学的学习过程是一个注重学习兴趣和学习情境的过程，学生在学习的过程中要着重培养学生的学习兴趣，通过激发学生的学习兴趣来调动学生的学习积极性，而在小学数学的教学过程中，添加生活元素可以帮助学生更好的体会到所学数学知识的实用性，让学生有学习数学知识的热情和激情，在生活中应用课堂中所学的数学知识，能够更好的让学生巩固练习所学知识，更好的提升数学本领，促进学生数学能力的提升。

二、当前小学数学教学过程中存在的问题

第一，教学模式方法保守传统，缺乏创新。传统的教学模式中，教师在课堂教学中，只是简单的将课本知识进行讲解分析，教师讲知识，学生将公式定理背会，对于其中的原理应用确实根本不清楚或者一知半解，学生学到的只是“死知识”，只是应试教育的教学产物，而学生对于所学的知识并不能够应用到生活实际之中，只是在书面计算中使用，生活中的计算问题依旧是无法贯通使用所学知识进行解决。

第二，教学方式脱离生活实际。小学数学教师在教学时大多采用传统的教学模式，在课堂上将课本理论知识教授给学生，学生只是将课本上的理论知识熟记，并没有理解数学知识的意义，只是死记硬背的知识，学生只是将知识应用到试题和试卷上，在生活中应用不到，学生所学的知识无法和生活联系起来，学生学习的只是死知识，无法将课堂所学结合到生活中。

第三，教师教学缺乏激情，学生缺乏学习积极性。教师在教学过程中只是按照传统的教学模式进行教学，学生长时间只是理论性的学习，会丧失学习的热情和积极性，对学习数学知识产生厌倦感，甚至产生厌学的感觉，学生的学习积极性和学习兴趣无法被教师调动起来，学生只是被“灌输”进理论知识，在枯燥的理论知识里无法对数学知识产生兴趣。

三、在小学数学课堂教学过程中引入生活元素的策略

（一）设立情境教学，促进学生学习

教师在教学过程中一味的采用传统的教学教学模式，会使得学生对学习数学知识感觉到乏味，对此，教师可以采用情景教学的方法，在教学过程中设立专门的情景进行教学，让学生在真实形象生动的情境中进行沉浸式学习，让学生更好的理解数学知识，更好的将知识应用到情境中，促进学生能够更好的将数学知识和生活问题结合起来，例如，在学习“三位数乘两位数”时，教师可以让学生扮演数字，按照乘法口诀表的规律，让学生打乱进行分散，然后后让学生从分散的学生中“抓”自己需要的数字，然后最后看哪一位同学最快的计算出三位数乘两位数的计算结果，对算得最快的学生进行表扬，对没算出来的学生进行鼓励和支持，通过这种设立情境的方式帮助学生学习数学知识。

（二）增强教学趣味性，提高学生学习积极性

教师在教学过程中不能只是一味的采用传统用的课堂教学方式，应当多多采用趣味性的教学方式，来调动学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂学习中，促进学生更好的学习数学知识，例如，教师在教授“除法的运算”时，可以采用趣味教学的方式，让教学的场所和手段不局限于学校和课堂，教师可以带领学生取当地菜市场或是商场，让学生主动去与商场的售货员进行交流，通过与售货员的交流，能够帮助学生培养计算能力，让学生能够脱离纸张进行计算，通过售货员的实际应用经验，帮助学生在课堂学习数学知识时更加得心应手，帮助学生树立学习的自信心和成就感，让学生愿意去学习，主动去学习。

（三）教师注重生活与教学内容的结合教学

传统的教学模式中，教师教学总是采用书本上的案例和图案进行教学，而由于地区的不同差异，课本给出的示例图片与学生所接触到的会有出入，因此，教师在备课时就要着重注意到与课本知识相关联的生活实际，并且在课堂教学过程中能够很好的将学生引导到生活实际之中去，例如，在学习“垂直与平行”这一节时，教师可以借助教师中的房梁，黑板，课桌甚至数学课本进行教学，生活中常见的马路，窗户，路灯，广告牌都可以用来向学生介绍垂直和平行的样子，让学生对于垂直和平行的概念不再拘泥于课本上的二位图片，而是能够在生活中去发现什么是垂直，什么是平行，更好的理解垂直与平行的概念，促进学生更好的学习空间知识，提升学生对于空间物体的想象力，促进学生数学能力的提升。

（四）扩充课本教学内容，提升学生学习广度

教师在教学过程中应当适当地将课本内容进行扩充，让学生更加理解课本内容，在理解的基础上去学习数学知识，让学生自己在生活中可以将所学知识与生活实际相联系，例如，在学习“三角形”这一节时，在学习三角形之后，可以询问学生为什么小马扎能够和小板凳一样牢固的让人坐着，从而引出“三角形具有稳定性”的定理，让学生在生活中遇到三角形结构的建筑能够理解其中原理。

四、结束语

通过在小学数学的课堂教学中加入生活元素，能够使学生更好地将知识和生活相结合，促进学生对于知识的理解，让学生更好的理解数学知识，提升学生的数学能力和数学水平，促进学生应用数学能力的提升，让学生综合素质得到提高。

参考文献

[1]王秀清.小学数学生活化教学的现状及对策分析[J].中国校外教育，2019，667（11）：110+112.

[2]李素芬.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].神州，2019，000（016）：149-149.