◆摘  要：教育改革的浪潮为教育工作者带来更广阔的思维空间和发展理念。教育工作者积极寻找创新的方法和有效的策略，促进学生在高中阶段提高生物的学科素养。本文从学科素养的四个方面来讨论培养高中生生物学科素养的具体措施和实践研究。

◆关键词：学科核心素养;高中生物;教学评价;策略研究

一、引言

生物学科是一门研究生命与自然的课程，研究涉及的领域十分广泛，对教育工作者的要求较高，需要教学经验丰富的教育工作者认真做生物教学的策略，不能出现专业知识上的漏洞和专业素养上的缺陷;另外生物是一门存在时间久远的学科，许多教师仍然喜欢运用传统教学方法，灌输知识给学生，让学生被动地接收知识。

二、提升生物学科素养的有效教学评价策略

生物的学科素养主要包括四个方面：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

（一）创新教学手段，深刻理解生物知识

当下教育改革的大方向是运用互联网技术创新课堂，在网络上查找各种生物教学资源，教师们可以从其中学习优秀高效且有经验的教学方法，不断融合自己的教学经验，形成完整的体系化的教学框架，丰富教师的知识内涵，使教学工作顺利进行。高中生物教师完善生物学习思维，引导学生们建立科学思维，帮助学生理性思考生物问题。

具体措施是学校可以联合相关证部门，教育组织，以及学习机构，使相关部门共同建设一个互联网上的平台、一个网站、一个微信小程序或公众号，这个平台是公共共享的，涵盖生物学科中的各种资料、习题以教学视频，允许学生们在平台上自主学习，了解各类型的生物知识，提升学生们学习生物的热情。

互联网平台普及生物学科知识，使每一位学生都获得平等的提升生物学科素养的机会。这个平台既可以服务广大热爱生物知识的学生，有效地帮助学生们增强专业知识的摄入，又可以获得社会的广泛好评。

（二）社会志愿入校园，让学生拥有社会责任感

社会志愿者对于校园中的学生来说，是学生们不经常关注的群体，所以想要学生在学习生物的过程中提升学生们的社会责任感，就需要让学生走入社会，了解社会动态，深入群众，帮助他人，做有爱心的社会志愿者。

具体策略是社会上的爱心公益组织可以定期到学校中做宣传，例如开讲座、发海报、组织社会实践活动，让学生们了解到公益组织的活动内容，从而使学生们对公益事业产生好奇心，引导学生们参与公益活动的热情，在课余时间，鼓励学生们积极深入社会，关爱弱势群体。

例如，公益组织红十字会就会在基层学校中设置校园红十字会，允许学生们加入，学生们学习课堂中的光合作用的形成过程，在实践活动中使植物光合作用，检测植物的叶绿体、类囊体薄膜在光反应中的运动规律，寻找适合植物生长的环境，将理论与实践相结合，使植物更好地生长。教师在讲述课程内容之前，可以让学生先思考怎样可以最大程度减轻植物的负担，提升植物的存活率，引导学生们树立正确的价值观，明确社会责任的光荣感。

学生能够在活动中奉献爱心，收获幸福感，提升生物学科的核心素养，拥有社会责任感，还能够提升自我价值，树立正确的人生观，价值观。

（三）增加学生科学探究机会，培养实践型人才

现在学生们的大多数时间都是坐在教室里上课，而不是去实验室实际研究，实际探索生物知识，但是生物学科需要学生们拥有实际操作，需要学生们大量做实验。

针对这个问题来说，具体措施是增加学生们的科学探究的机会，学校增加开设实验课程，并且可以邀请生物工程老师为学生们指导，手把手教导，最高效地帮助学生们提升动手能力，增强实践经验和研究技能。例如做实验“鉴定生物组织中的蛋白质”，帮助学生挑选生物中最适合的鉴定试剂，观察不同试剂鉴定出的蛋白质结构反应，通过实验操作让知识点更加明确，挑选到鉴定试剂——双缩脲试剂之后，需要研究试剂的可用溶度，由于实验的危险性，教师应先做好讲解，并且辅导学生操作，对实验的每一项都认真研究探索。

所以生物学习需要培养学生们的理解运用能力，更需要培养学生们的探究精神，推动学生们提高生物学科素养，提倡学生们钻研实践经验，将理论和实践都应该紧紧跟随着学生们学习生物的步伐。

三、提高高中生物学科核心素养的实践研究

古代的班固曾说过“百闻不如一见”，近现代的毛主席曾说过“实践出真知”，古今都有人论证了实践的重要性，可见实践在高中生的生物学习过程中的重要性。但是高中学习阶段由于高考压力大，学习时间少，很多学校大大减少了实践课程的学习机会，甚至不安排实践课程，这样的做法不仅没有让学生们更专注地学习理论知识，反而让学生无法真正理解理论知识，难以在实践中运用理论知识。

例如在学习“显微镜的使用”时，学生们无法理解怎样调整细准焦螺旋，哪里是大光圈，考试中出现相应的试题，学生有时也会记不清调整细准焦螺旋的情况是物象过大，还是物象过小，所以这种实践类型的题目往往会是学生们丢分的题目，学校应该大量组织高中学生进入实验室，进行生物实验，分清是什么情况使用细准焦螺旋，什么情况调节大光圈。只有真正做过实验，才会记忆准确，对知识的印象更加深刻。

所以想要提高高中学生的生物学科素养，就要全方位增加实践机会，在学科素养的生命观念、科学思维、探究实践、社会责任这四个方面提升生物素养，都应该运用实践的方法探索生物素养提高的高效策略。

将实践研究的教学方法贯穿到生物教学的各个领域，让生物素养在实践的过程中不断提高、发展、壮大。

四、结语

高中生物学科素养的提高应该是全方位、多领域的渗透进入学生们学习生活之中，让学生们长期接受生物素养学习的熏陶，不断实验探究，动手操作，在生物领域中形成良好的积极实践、勤于动手的学习氛围，塑造生物学习的正确人生价值和生命观念，提升生物学科的核心素养。

参考文献

[1]郑昀昀.基于学科核心素养的高中生物课堂教学分析[J].试题与研究，2021（30）：183-184.

[2]白蒙，王洪振.高中生物实验教学中学生核心素养的培养[J].科技视界，2021（29）：27-28.