◆摘  要：以往我国的教学模式都是以教师的传授为主，现阶段，随着教育体制的改革，要求我们把课堂还给学生，在这种背景下，翻转课堂的教育模式就运用而生。翻转课堂的出现打破了传统教学模式的舒适圈，将现代信息技术与我国现阶段的教育有效地进行融合，这种新型的教学模式在我国得以快速的发展、实践，摒弃了传统书本的束缚，打破了学生们对知识的认知，扩宽了学生求学的渠道，把课堂归还到学生自己手中。本文通过对翻转课堂在现阶段教学模式中的应运进行了探讨，分析如下。

◆关键词：翻转课堂;小学语文;阅读教学

1翻转课堂教学模式的意义

翻转课堂教学就像我国的改革开放历程一样，是一个新的起点、新的改变，不仅打破了授课地点的局限性，还改变了以往教师讲学生听的教学模式。还对学生学习的途径以及学习方式进行了改变。学生可以根据自己学习的情况来选择对己薄弱的环节进行巩固练习，在课下以及业余时间随时随地的就可以通过视频进行学习，此时，学生与教师之间的关系不再是传授者与聆听者，而是一起探究问题的合作伙伴的关系。翻转课堂是顺应时代发展的新型产物，是将教学理念融入现代化信息技术的一种新的教学理念。在这种教学模式中，学生占据教学的主导地位，不仅促进了师生之间的关系，也加强了老师与学生之间的沟通交流。遇到问题及时发现及时进行探讨解决，提升教学的整体治质量。

2提供背景资料，降低阅读难度

翻转课堂具有一定灵活性与效率性的特点，在语文课外阅读教学上可以根据教学的内容以及教学的效率进行有效融合，辅助课堂教学以提高课堂教学的实际效率。

小学生在这个年龄阶段好奇心比较强，在课堂上或则课下时间很难集中注意力去学习，因此，教师可以很好的根据这一特点，培养其良好的阅读习惯。在翻转教学这种新型的教学模式下，教师可以通过在课堂上开展探讨辩论会的方式，让学生们发表自己对课外读物的见解，使学生之间相互交流，分享彼此的读后感，这种形式可以很好的增加学生对书本知识的理解。但是，由于小学生的知识储备量有限，对事物的认知存在一定的局限性，很难理解一些作品抒发了怎样的思想感情。

除此之外，课堂上还经常出现教师与作者产生了情感的共鸣，而学生一头雾水的情况。因此，在课堂教学中充分的利用课外读物的协助，通过课外阅读举例等方法使同学们能够对文章表达的情感产生共情之处。比如，在我们学习《我们成功了》这篇文章的时候，很多学生不能够理解这篇课文象征的意义，学生也不了解申奥成功的背景，因此，基于这种条件下，在学习这篇课文之前，可以先让学生们去阅读《奥运会的起源》等关于奥运会的一些课外读物，让学生们对奥运会的了解不单单只存在于电视机上，加深学生们对奥运会的认知和了解，让学生了解奥运会给我国带来的荣耀，增强爱国精神的同时，也对课文达到了预习的效果。在学习这篇课文时可以像学生们进行提问：问问他们长大后的梦想是什么;如果让你为申奥奉献一份自己的力量，你会怎么做呢？这时候有同学讲爱护我国的一山一水，让更多人看到祖国的大好河山，有的同学会讲运用自己的剪纸技术，剪出我国的名胜古迹，让祖国徜徉在历史发展的长河里。在学生们对申奥有一个深刻的了解之后，就利用多媒体技术，播放我国申奥成功时，举国欢庆的画面，通过一系列的预习与观看视频，点燃同学们的爱国情怀，这是再让学生造成课本知识的阅读，理解起来就不费吹灰之力，从而提升翻转课堂的教学效率。

3推荐优秀篇章，丰富语言积累

（1）课外阅读对小学生的综合素质的培养具有一定的促进作用，阅读一些优秀的经典作品，可以使学生在文学素养的熏陶下健康成长。许多优秀的文学作品虽然没有被编排在课本教程中，但与教材内容却有异曲同工之妙，学生在阅读此类作品时，能够与课本内容产品呼应，进而加深对课本知识的渗透。

（2）例如，在学习草原这篇课文的时候，在正式进行教学之前，利用多媒体教学视频先对重点内容做一个解读，然后提出问题，让学生们带着问题去阅读，从文中找出问题的答案，然后画出优美的语句，让同学们反复寻味。最后可以根据文章的题目引导学生想出跟题目相似的古诗词，从而加强记忆。

（3）课外阅读的时间自己阅读的质量也是非常重要的，教师要把握好阅读的题材以及学生的阅读量。比如，教师在布置课外阅读的资料时，阅读物与实际的教学内容思想内涵有偏差，抒发的中心思想各不相同，导致课外阅读物对实际的教学起不到辅助作用，影响教学的质量，还有的教师在讲解课外阅读物的时候过于投入，花费了大量的时间扩展课外知识，从而影响了实际教学的进度。

（4）课外阅读在翻转课堂上起到一个沟通连接桥梁的作用，承接了学生、教师，与文章作者感情的沟通，使学生对全文的构思以及情节的发展都能够延续作者的思路进行，生动形象的还原当时的情景。促进学生对课文的理解程度。

4结语

总而言之，翻转课堂在教学模式中的运用，有效地将课外知识融入到课内的教学当中，摒弃了传统教学方式的束缚，开拓了教育新章程，让学生们的学习有了更多的可能性，形成良好的阅读素养，以丰富学生的知识范围，扩宽生命的宽度，增加文化底蕴，为学生以后的发展发展奠定了文化基础。

参考文献

[1]慕君.《阅读教学对话论》[M].北京：中国社会科学出版社，2012.

[2]义务教育语文课程标准（2011年版）[J].语文建设，2012（05）：67-96.