◆摘  要：文章主要探究小学语文阅读想象课堂建设路径，以阅读课堂放飞学生想象力为切入点。通过写景阅读、多媒体辅助、教师因材施教，图片文字相辅，结合正确的引导方法让学生勤加思考，激发学生的自我创造力，使阅读课堂充满创新和活力。

◆关键词：小学语文;想象力;阅读课堂

阅读想象课堂可以引领学生进入想象世界的大门，以敬爱生命为前提，激发学生思维，使学生快乐学习，有所收获。现阶段小学生大多还处于思维萌芽阶段，阅读想象课堂可以有效引导学生，充分发挥想象力，创造出更多新的思绪，将读者思绪投入到阅读内容中去。

1阅读课堂上需要通过怎样的方式将想象力发挥

1.1利用写景阅读，放飞学生想象

知识有限，想象无限。教师可以在课堂上阅读有关写景的阅读内容，通过户外环境和形象描述的方式给学生启发，激励学生发挥更多的想象力。学生的丰富想象力以及对知识的渴望是阅读课堂上有利的润滑剂。教师在阅读课堂教授学生时，可以引导学生充分发挥想象力并对想象内容有效扩展延伸，将所想象的成果用新的方式表述出来，对所述内容进行新的排列组合。有关于雨声的描述常常会出现在阅读书中，稀稀拉拉的雨声、绵绵细雨声、滂沱的大雨声、冰雹落下的叮当声。学生阅读时自然会想到以往雨季所听到过的雨声。雨季发出的不同的响动声，就是学生所积累下的丰富内容，在更多的阅读空间展现更多不同的色彩。学生在阅读课堂中还可以通过配合户外活动，做到素质培养同时将阅读内容投入到自然环境中去。

例如：韩愈的《早春呈水部张十八员外》中“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，赞美早春美景，小雨湿润如酥，刚刚发芽的草地颜色远看似有，近距离观察却很稀疏，若有若无。学生阅读这首诗时会发现原本茂密的草地，近观却很稀疏。早春路遇草地时，学生会更有体会。教师引导学生将课内延伸到课外，保留学生的阅读兴趣又可做到课内外阅读的有效衔接。教师将课外活动内容有效延伸，才能将学生想象力的多面性，创造性发挥得更淋漓尽致。

1.2利用多媒体，帮助学生想象

在教学过程中，阅读课堂的想象力占主导地位。多媒体课堂在阅读教学中已被广泛使用。教师可以通过多媒体的图画配合讲解，帮助学生理解阅读所述内容。根据学生生活中的经历来理解阅读内容，教师指导学生观看图画内容，学生对阅读知识进行整合重建。通过多媒体多彩的画面、悦耳的乐曲、抽象的文字，呈现出一幅完美画卷，让学生犹如身临其境，实现学生想象力的培养，学生对所观所听进行加工改造，将想象与思维紧密相连完成质的提升。学生的想象成果得到肯定，课堂活跃度提升，课堂气氛提升，学生们在学习交流上的兴趣变大，学生的各方面能力也得到有效提高，学习对于学生将变成更主动的事。多媒体在阅读课堂上起到承上启下的作用，将图画与文字紧密结合起来。使学生更容易明白阅读所表述的含义，内心也可以产生更多共鸣。

2小学语文阅读想象课堂教师通过怎样的方式教学

2.1因材施教，图字相辅

课堂上教师需要掌握学生基本情况，因材施教。小学阶段学生接触社会少，知识储备不足，对阅读内容的理解会有偏差，教师在掌握具体情况后，帮助学生一起进行阅读，将实际与阅读结合，解决阅读问题。教师告诉学生预习所需阅读的内容，提前了解文章的内容后，对生字和生词提前进行查询理解，阅读时更容易读懂内容，理解内容，进入内容。形成一个良好的阅读习惯，总结知识经验，结合自己的理解与想象，提升阅读能力。小学生所拥有的知识有限，学生对图画可能会更加感兴趣。老师可以适当通过图画去引导学生们在阅读时的理解力与想象力，想象空间的蓝图由图画展开。

例如：《咏鹅》中“白毛浮绿水，红掌拨清波”，鹅在水中露出身子，红色脚掌在水下拨弄绿色的河水。这两句主要表现了鹅的形体状态，在学习这首诗时学生对鹅的外形就能有更深的理解。图画，可以将阅读内容更有效地展现出来，既加深对阅读的理解，又能深刻地体会其中含义，激发学生热情与动力。

2.2标点符号的正确指引

在语文阅读中，标点符号也自有含义。以省略号为例，有些阅读中会出现省略号，省略号可以将学生丰富的想象力激发出来。例如书中写到“天文行星中有地球、水星、天王星……”教师可以提问学生：在文章中还有哪些行星是作者没有写出的？发挥你的想象，描写出省略的行星及其特点吧！学生们发挥想象力将省略号包含的行星具体特点补充完整。教师的正确引导，使得学生能够了解阅读省略号的内涵，以此为基础展开大胆想象，有效培养了学生阅读想象力，在头脑中创建符合文章内涵的创新形象。

2.3勤于思考，绘画想象

思考使人进步，在阅读的同时，学生也要思考文中所表述的内容。勤于思考可以增加学生的机敏能力，使他们敢于创新，勇于想象。通过语言表达的方式将观察到的表达出来，充分发挥学生的想象力将故事内容打造成另一个自己所想的结尾，与同学分享交流不同的结果。整合经验，取长补短。

例如，古诗句中有很多事描写环境的。学生通过阅读发挥想象，将思想中的图像绘画出来，呈现出一幅幅充满想象力的艺术作品。学生在往后的学习过程中，通过发挥想象所表达出的绘画，更能帮助学生记忆阅读知识。阅读可以带领学生体会文章中不同的意境，也可以融入作者所想表达的意境，提高学生的审美能力，培养学生的个人兴趣，将生活与阅读融会贯通，让学生的创造力和想象力得到发挥。

3结语

综上所述，想象能力的培养是日积月累的，想象力是连通生活与书本的大路。这条大路畅通无阻，才会有更多思绪涌动出来。将想象力通过阅读课堂和教师的引导充分发挥出来，因材施教，同时配合多媒体将教学最优化。作为学生知识的向导，指引学生方向，激发学生想象力，让还在思维萌芽阶段的小学生们可以真正地展开想象的翅膀肆意在阅读的天空飞翔。

参考文献

[1]古志方.浅谈小学语文阅读“高效课堂”构建路径[J].试题与研究：教学论坛，2019（15）：1-1.

[2]任瑞英.关于小学语文阅读课堂高效教学的探讨[J].祖国：建设版，2014，000（09）：458-459.

[3]胡雪萍.关于激发小学语文课堂教学中主动提问的路径思考[J].好家长，2017，000（57）：184-184.

[4]陈玲.小学语文作文教学中学生的想象能力培养途径分析[J].语文课内外，2018，000（11）：147-147.