◆摘  要：小学数学的教学质量影响着小学生能力的培养。教师要合理运用趣味性的数学教学方法，以有效提升教学效果，提高学生的数字能力。笔者结合自身教学经验，分析趣味性教学的意义以及具体策略，以更好的打造优质数学课堂。

◆关键词：小学数学;趣味性教学;策略

一、小学数学教学引入趣味教学的意义

（一）提高学生的数学理解能力

由于受到心理发展水平和思维能力的限制，学生很难迅速理解掌握数学课本中的香港知识点。并且由于数学知识点本身是抽象的，学生对于公式、概念也不能形成直观的认知。针对这一问题，教师就可以引入趣味化的教学模式。趣味性教学可以使学生更快的进入教师所构建的教学体系中，使得学生建立起对抽象的数学知识点的直观认识。学生在这一过程中能够慢慢吸收掌握数学知识点的精髓。并且趣味教学很容易吸引学生，学生对于这样的数学教学也不会特别排斥，这能够有效的提高学生学习数学的积极性。

（二）提高课堂教学效果

小学数学教师在上课过程中常常会面临学生走神、不专心等问题，这是困扰小学数学教师的难题。教师为了安顿课堂，一节课往往会抽出教多的时间整顿纪律，这明显不利于数学教学的正常进行。但是小学生往往是活泼好动的，要想让学生能认真听课就需要采用趣味化的教学方式来吸引其注意力，使学生能够被教师上课内容所吸引进而提高其对知识的兴趣，他们能够专心于思考数学问题而不会走神、聊天。并且趣味性教学往往注重将理论与实践紧密结合，这能够有效的帮助学生提高实践能力和思维能力，教师的课堂教学效果也会较好。

（三）推动数学素质教育的落实

目前我国的素质教育改革正在加速进行，小学数学的素质教育已经取得了一定的成效，但是需要认识到，部分教师的教学观念没有革新，仍然停留在说教的灌输教育方式当中，这明显不利于学生数学能力的培养。而将趣味化教学引入到数学课堂当中，有利于落实素质教育的相关目标，对学生的综合思维能力、数学思考能力、思辨能力都有较大的作用。在小学数学课堂中引入趣味化教学模式对于推动课程改革、深化教育体系都有重要的意义。

二、趣味性教学的方法

（一）在教学过程中引入实践

相对于其他学科来说，数学题更多的是应用、计算题目，这对这一时期的学生来说是比较枯燥无聊的，学生很难在重复的、大量的计算中保持精力。而引入实践案例，可以让学生增添好奇心，使学生在动手解决问题的过程中感受到数学学习的趣味性。这就需要教师选择和教学联系密切的教学案例，将生活实践引入到课堂当中。例如在讲解“千克和克”的时候，教师可以提前准备好体重计、电子秤，在授课的过程中鼓励学生利用体重计计算自己的重量，并且对重量进行单位的转换;教师还可以将电子秤分到不同小组当中，让学生自由的对身边的物品一一称重记录。学生在这种方式下往往能有较高的学习积极性，也更愿意参与到课堂的思考、互动当中。

（二）注重趣味性表达

在趣味性教学模式下，为了使教学吸引学生，教师对于知识点的讲解要有针对性，要避免大量的语言描述和专业名词术语，在做到内容准确的情况下，尽量表达口语化，这样可以帮助刚刚接触数学知识点的学生形成对教学内容的认知，也可以使学生有浅入深的掌握某一知识点。例如学生在学习“十位数加减法”这一知识点时，教师可以拿比较简单且常见的事情举例。教师可以在上课时这样提问学生：“有一天妈妈回家带回来十二个苹果，小明的妹妹特别喜欢吃，于是她吃了7个，那么留给小明的还剩下几个呢？”这样的问题符合学生的生活实际，学生面对这样的问题会感觉很有意思，这有助于帮助学生提高对数学题的熟悉程度，使学生能更好的进行数学习题训练。

（三）结合生活实际布置课外作业

小学数学多是基于现实问题而来的，很多数学知识点可以解决现实中的数学问题的，这就需要教师有选择性的安排课外作业，使学生在课堂所学的理论知识真正的应用于实际，在这一过程中，学生的学习成就感得到满足，也会进一步激发起学习动机。教师结合生活情境安排数学课外作业，可以帮助学生形成数学的实践思维，使学生明白数学来源于生活、应用于生活。但是这一过程需要教师的引导和安排，避免学生因为脱离教师的授课而出现学习目标不清晰、学习动力不足的问题。根据生活情境安排课外作业可以从学生最熟悉、最常见的问题入手。例如教师可以这样安排学生：“同学们，下一次交电费的时候，请大家问问家长，一度电是多少钱，一个月家里又用了多少度电，帮助家长算一算一个月的电费是多少。”或者教师可以布置买水果的课外作业，教师可以这样布置：“请同学们回家后和爸爸妈妈一起去水果店买水果，大家要想一想10元钱能买几斤苹果、几斤香蕉;大家还可以想一想，如果只有十元钱，怎么才能买到最多数量的水果呢？”通过这种课外作业的安排使学生感受数学的实际应用，提高其学习兴趣。

（四）发挥学生的主导作用

目前小学教师在对学生进行授课时往往是教师在进行单方面的知识输出，这样的做法虽然能保证教师占据课堂的主体地位，但是会使学生失去培养自主学习能力的机会，也会丧失学习数学的兴趣，因此教师只有树立学生为本的意识才能够更好的建设起优质课堂。通过引导学生自主能动的进行学习，鼓励学生积极的课堂中发表意见。但是教师也要起到课堂讨论的引导作用，因为这一时期的学生性格较为散漫，在数学课堂的讨论过程中出现偏题、走神等问题，教师要做到实时观察学习情况，对学生出现的偏题、走神现象予以引导纠正，使学生能够在正确的课程导向中进行思考。

三、总结

综述所述，教师在进行小学数学的教学时，应该从生活实际出发，结合小学生的数学水平，有效的运用趣味性教学以提高其学习积极性，促进其综合能力的提高。

参考文献

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