◆摘  要：小学阶段是学生是学习英语的开端。在这一阶段上打好基础对学生今后的英语学习具有十分重要的现实意义。小学阶段的英语教学中，写作最能体现学生的综合英语素养和逻辑思维能力，所以，老师要重视学生写作能力的培养。写作是小学英语教学的重点，也是难点，老师的教学方式单一，学生学习兴趣不高，这些导致了很多学生的英语写作能力还有待提升。因此，本文就如何在小学英语教学过程中提高学生的写作能力做探究分析，并找出对应的解决措施。

◆关键词：小学英语;写作教学;策略探究

一、引言

小学阶段的教育教学具有承前启后的作用，会对学生今后的工作学习产生重要影响。英语写作是小学英语教学的重点，同时也是难点。在实际的教学过程中，常常会出现学生单词拼写错误、语法知识错误以及逻辑结构错误等问题。此外，老师的教学方式也会对课堂效果产生重要影响。因此，在接下来的英语写作教学中，老师要把学生置于主体地位，重视学生真实的情感诉求，采取多种新颖有趣的教学策略激发学生的主动性和积极性，在提升学生英语综合能力的同时，有效锻炼学生的逻辑思维能力。

二、小学英语课堂写作教学的可行策略

（一）丰富学生词汇量，为英语写作奠定基础

众所周知，单词是英语学习的基础。好比建房子的地基一样，词汇是英语学习的“地基”。只有学生掌握了一定量的词汇，才可以灵活组织语言，准确地表达出自己的意思。因此，要想提升学生的英语写作能力，首先需要丰富学生的词汇量。小学英语课本上的单词大多比较简单，还比较贴近实际生活，更为重要的是，这些词汇可以满足小学生这一身份的写作需要。因此，老师可以从课本词汇开始，通过定期抽查、默写等方式检查学生的词汇量。除了学生自己需要多加记忆背诵词汇以外，老师还应该教授给学生一些好的记单词的方法，帮助提升学生背单词的速度和效率。在日常的英语教学过程中，老师要把这些方法应用起来，帮助学生真正掌握这些记忆单词的有效方法。问问是班级里一个非常聪明的小孩，尤其是在写作方面，逻辑结构清晰、有很强的说服力，唯一的不足是，经常出现单词拼写错误的情况。在安老师说完一些记忆单词的好方法以后，问问努力去实践、去尝试，并取得了很大的进步。现在，问问的词汇量增加了很多，英语写作能力也有了很大的提升。

（二）重视培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望和动机

之所以说写作是小学英语教学的难点，是因为英语写作不仅仅是单词的组合叠加，还需要考虑到语法知识的正确性和逻辑结构的合理性。这样创造性地运用语言的活动对于刚刚接触英语的小学生来说肯定具有一定的难度。因此，很多学生害怕英语写作。这也告诫老师们，要在英语写作教学中，合理运用新颖有趣的教学手段，减弱学生对英语写作的恐惧，培养其对英语写作的兴趣，激发其写作动机。为了培养学生的写作兴趣，进而激发其写作欲望，老师可以采用以下方法：

1.由浅入深、循序渐进

在教育教学中，老师扮演着组织者、引导者的角色。因此，老师的教学方法在一定程度上影响着学生的学习主动性和学习兴趣。尤其是在小学英语写作的教学中，老师应该仔细甄选所采用的教学方法和策略，在营造轻松愉悦课堂氛围的同时，激发学生的写作兴趣和动机。对于刚刚接触英语的小学生来说，英语写作本来就具有一定难度，如果老师总给学生选择一些难度较大的写作题目，无疑挫伤了学生的写作积极性和主动性。所以，老师在英语写作教学中，要由浅入深、从易到难、循序渐进，逐步培养起学生对英语写作的兴趣。

2.选择贴近实际生活的写作题材

老师在给学生布置写作任务的时候，选材要尽量贴近实际生活，因为这些主题大多是学生比较熟悉而又感兴趣的，可以保证学生在写作的时候有话可说。如果选择一些比较宏大、抽象的题目，不仅让学生觉得无话可说，还在无形中挫伤了学生的写作积极性。在人教版四年级英语教材中，第六单元是《Meet my family》。在这一单元中，学生会学到家庭生活的相关表达。在基本语法知识、词汇教学完毕后，安老师给大家布置了题为《My family》的写作题目。这个写作任务的设计，不仅帮助学生巩固了课本知识点，还锻炼了学生对课本知识的实际应用能力。

（三）立足教材，在模仿中增强学生英语写作能力

可以说，任何语言的学习都需要模仿。众所周知，语言在一定程度上是约定俗成的东西，其中有一定的规律和套路。这里所讲的“模仿”，并不是不加思考和选择的照搬照抄，而是通过分析比较，找出其中的共同点和基本规律，进行总结和归纳，并将其运用在自己的写作实践中。小学英语教材中丰富多样的主题内容为学生提供了充足的模仿素材。比如，人教版四年级英语课本的第三单元是《My friend》。这个单元里介绍了有关人物外貌描述的有关词汇和固定句式。加以总结归纳以后，可以在今后的人物介绍类写作中加以应用。

三、结束语

英语写作一直是小学英语教学的难点。对于刚刚接触英语的小学生来说，创造性地运用语言知识毫无疑问是具有难度的。因此，老师要结合学生的这一现实情况，将学生置于主体地位，采取多种方法培养学生的写作兴趣，激发起写作动机，并通过丰富词汇量、对课本知识进行模仿等措施增强学生的写作表达能力，让学生英语综合能力得到提升的同时，逻辑思维能力也得到锻炼。

参考文献

[1]薛小杨.策略引领 快乐写作——小学英语课堂写作教学策略探寻[J].小学生（下旬刊），2021（11）：79-79.

[2]沈杰.小学英语写作教学问题分析与策略探寻[J].河北教育（教学版），2020，58（01）：25-27.