◆摘  要：小学作为学校教育的基础阶段，是儿童开始认知自我、世界、社会、人性等的起始阶段，更是培育小学生的思想、思维、道德、品质、个性、价值观等的关键时期。情境化教学对于道德与法治课程来说，其教育促进作用是比较显著的。因此，本文就结合情境化教学，来具体谈谈其在小学道德与法治中的有效应用策略。

◆关键词：情境化教学;小学生;道德与法治;道德素养;德育

一、引言

对于小学生来说，道德与法治教育是其学习文化知识、增长各项能力的基础和前提，也是小学生的成长必备素养，更是每一个小学生能够成长成为一名优秀的社会主义接班人的必经历程。

二、情境化教学在小学道德与法治中的作用

道德与法治课程作为小学基础课程之一，能够有效的促进小学生培育优良道德品质、培养良好的个人素质、学习法律知识和社会常识。对于道德与法治课程教学目标的落实，必须要教师在一定的真实、直观的情境中，联系生活、联系相关素材，帮助学生在真实的知识情境中进行体验，获得更为深刻的感悟和体会，催化学生内心的情感，提高学生的道德素养。

三、情境化教学在小学道德与法治教育教学中的应用有效策略

（一）情境创设，注重方式，激发兴趣。

在道德与法治课堂上，情境化教学的运用，不管是借助问题来引导学生进入情境也好，还是利用图文、音视频等媒介，都是有效的激发学生进入情境的方式手段。或者，教师也可以通过组织学生展开角色扮演或其他实践活动，实现理论教学与实践教学的整合，构建真实的活动情境。对于以上几种方法，教师要始终明白一点，无论是使用哪种方式，都必须要紧密联系教材，以教材为本。

例如，对于低年级小学生来说，教师可以组织小学生通过游戏情境导入的方式，让学生在游戏中通过角色扮演等方式来构建情境。如关于交通礼仪，教师可以组织小学生创设一个斑马线前的情境，由几名小学生分别扮演妈妈、孩子、红绿灯（两人举卡片）、行人、车辆、道路安全员的角色，让学生根据信号灯的颜色，来完成“过马路”的游戏。课堂上还可以带领全班学生一起朗读《信号灯儿歌》，展开相关学习。

（二）利用图文、视频等，创设情境，参与课堂。

在小学道德与法治教材中，有很多可以创设情境的内容，不管是思想品质的案例体现也好，还是道德教育的实践应用、英雄楷模的励志典范、身边令人感动的小事等，都是与“生活”二字离不开关系的，纵观整本教材，整个学科，其教育内容都是以生活为依托，其所呈现的内容、传达的情感、传递的思想道德素养等，都是借助于学生所熟悉的生活场景或者鲜活实践案例等，对于学生来说，参考意义十分重要，并且，也容易引起学生的兴趣。

小学生这个阶段本身就是以形象思维为主，该阶段的学生生性活泼、思维活跃、喜欢一些比较丰富灵活的内容素材。尤其是一些图文并茂的插图，更容易引起小学生的兴趣。在小学道德与法治学科教育过程中，教师就可以巧妙的利用一些插图等，与生活化素材相结合，创设教学情境，引导学生展开思考和联想，激活学生的思维。如此，道德与法治既轻松有趣，又能够更高效高质。

例如在在学习与环保相关的内容的时候，教师可以利用插图等一些素材，或者寻找一些真实的图片、视频、纪录片等，创设更加有趣真实的课堂教学情境，让小学生在课堂上感受到环保的意义所在。并通过情境，了解到环保的目的，包括我们每一个人可以为地球、为自然做些什么，联系自己的生活实际，思考自己的环保体验，反思自己的生活中的行为。用学生的亲身经历来联系教学内容，唤起学生对环境保护的深刻感悟，促使学生在以后的生活体验中，能够从本次课堂教学中，得到思想观念和道德素养的提升，校正自身行为，不乱扔垃圾、保护环境，尊重自然，提高个人素质。

（三）利用问题，创设情境，培育情感。

在小学道德与法治学科教育过程中，其教学目的并不仅仅限于增长学生们的见识，提高学生们的道德素养，还包括要培养小学生的道德反思意识和自我反思能力。要让学生通过教学引导，把学到的知识在生活中运用开来，联系生活实际，在遇到实际生活问题的时候，能够学以致用。这就需要教师在道德与法治课堂上树立问题思维教育理念，引入多样化的生活素材，创设问题情境，使小学生在问题情境的引导体验中，加深对道德与法治的理解。

如在学习关于“尊重”的话题的时候，教师可以引用一个故事，如关于两人的对话的故事，然后引导小学生思考：“什么是尊重？”并引导小学生小组合作讨论，讨论尊重体现在哪些地方，或者我们应该如何尊重他人……然后，教师可以邀请小学生上台分享，如有的小学生会联系生活案例，会说：“我认为不嘲笑他人就是尊重”，还有的小学生说：“我认为尊重他人就要尊重他的爱好”……如此，在教学活动中，学生的道德素养就会在问题的引导反思过程中，逐渐促使学生自主学习提升，打破学科教育的限制，将被动教育接受转化主动思考求知，在联系自己的亲身体验中获得更深刻的认识，是道德素养培育的重要成就。

四、结束语

总而言之，小学道德与法治作为一门综合学科，其所涉及的内容方方面面都有，知识面广，内涵深，必须要深入挖掘，以其深刻内涵，融合创新教学设计，引导小学生的道德素质养成，培养小学成长为一名德才兼备的优秀人才。

参考文献

[1]丁晗江苏省南京师范大学附属中学宿迁分校.生活化教学在小学道德与法治课堂中的应用[J].小学生（下旬刊），2020（09）.

[2]刘倩."生活化情境教学在小学道德与法治课堂中的应用探究"[J].文渊（中学版），2019：37.