◆摘  要：初中英语的学习是初中教学中一项较大的任务，英语学科是初中生所必须掌握的，学好初中英语，才能够在以后的学习中打好英语基础。因此初中英语的教学质量历来备受关注，英语的学习有利于提升学生的核心素养，促进学生的多方面发展。但在传统教学模式下，学生难免对一门语言的学习感到枯燥乏味，甚至对英语的学习感到吃力，关于学生进行英语阅读时，结果更是不尽如人意。但英语阅读所包含的，不仅仅是学生对词汇量的掌握程度，还有学生对句式，语法的掌握，以及对文章所表达主题的理解程度。在互联网越来越发达的今天，传统英语教学模式已经不符合现阶段英语阅读的要求，应改变传统教学模式，取代之英语阅读主题式的教学模式。本文将对互联网下的初中英语阅读主题式教学方法展开分析探索。

◆关键词：互联网;初中英语;阅读;主题式教学;探索

一、引言

主题式教学，是指以内容为载体，以文本的内涵为主体所进行的一种语言教学活动。通过主题式教学的教学模式，给学生营造一种相应的学习环境和主题，让学生在明确的学习主题下进行学习，通过主题式教学的方式，让学生能够针对性的学习，在良好的主体氛围下学习，让学生自发性地探索主题学习，通过学生自主的探索性学习，培养学生的自主学习能力，让学生在自己的探索之中学习，并且能够完成相关的学习任务和学习目标，学生自己在探索中学习的知识，记忆和理解的也更加深刻。

二、当前初中英语教学中存在的问题

1.初中英语学习由于学科的特殊性，学生对于外语词汇和语法的理解不足，对英语学科知识理解较少，不够熟悉，学生在学习过程中会手足无措，学生学习起来很吃力、费劲，尤其是小学英语基础较差的学生，初中英语的难度更大，学生学习的压力大，应对教师的学习要求，学生会显得很吃力，学习没有动力，在英语学习中没有成就感和满足感，激发不起学生的英语学习兴趣，在学习中学习得很干巴。

2.教师教学模式的单调枯燥。教师在教学过程中总是采用传统的教学模式，在教学过程中没有针对性地根据学生的个人情况教学，只是采用统一的教学模式，学生在学习过程中给自己的问题得不到解决，疑惑不能够消除，同时教师在教学过程中忽略了学生对于课本知识的理解和认识，在教学过程中只是硬性的对学生能够进行要求，没有察觉到学生对于课本知识学习的个人想法和思考，对学习方法的改进没有创新，在教学过程中对于单词和语法的教学只是“灌输式”的教学，学生没有自己的思考和探索，对于课堂学习任务没有自己的理解，让学生在被动中学习，长此以往会打压学生的学习兴趣和学习激情，让学生不能够在兴趣探索之中学习，降低教学质量和学生的学习效率。

3.教师教学内容局限于课本知识，没有拓宽学生的英语视野。英语教师在传统的教学模式下，教学内容只是局限于课本词汇和长短句，由于我国教材更新的时间不同，课本教材一般很难适应社会英语单词语句的需求，因此，教师只依赖课本教材而不拓展词汇短语进行教学，局限于课堂进行教学，会使得学生的词汇和语句积累不足，所学知识不能够满足日常生活所用，同时由于英语单词的更新换代，如果教师只依照课本教材进行学习，那么学生上课所学习到的单词词汇只是旧版本的单词，不能够满足生活中日常外语交流和学习所用，所学的英语词汇只是应试考试下的要求词汇，学习的知识没有实用性和可操作性。

4.由于不同国家社会文化之间的差异，学生在尝试学习掌握一种外语时，必然同时也要学习外国的文化风俗，学生对于新知识、新语种、新文化的接触少，教师仍旧还是采取传统的教学模式，学生学习起来英语肯定十分吃力，甚至出现学不懂、不想学的厌学想法，教师在教学过程中要以兴趣为先，吸引学生学习兴趣，让学生有学习英语的兴趣和积极性，促进英语教学质量提高。

三、互联网下的初中英语主题式教学策略

（一）借助多媒体信息技术，推进课堂主题式教学

教师在传统的教学模式中，只是局限于课堂教学，局限于课本知识，在课堂上进行简单的教学听写等，单调的教学模式使得学生很容易产生厌倦感，降低学生学习积极性，教师在教学过程中要借助多媒体信息技术，在教学中利用多媒体，帮助学生提供与学习主题相关的英语词汇和语句，让学生能够学习到主题的相关知识，拓展学生学习知识的广度，例如，在学习“Why don't you talk to your parents”这一节时，教师可以借助多媒体，在网络上搜索当代年轻人不和父母进行经常性或深入的交流原因和分析的相关文章，让学生了解到关于这个问题所涉及到的相关知识点，再进行本单元词汇和短语的教学，能够使学生对词汇和知识点记忆更加深刻，了解的更加深入和清晰。

（二）设立情景教学，深化主题式教学

教师在教学过程中，给学生设立明确的主题之后，学生在学习过程中由于自主学习的弊端，学生会有自由散漫、不够自律的情况出现，主题式教学效果不明显甚至会导致学生养成不好好学习单位坏习惯，因此，教师在教学过程中要帮助学生设立情境，让学生沉浸在情境中，身临其境的学习，让学生发自真心的去自主学习，让学生在情境的引导下学习，更好的提升主题式教学的教学质量，例如，在学习“What's the matter”这一节时，教师可以组织学生进行情景表演，让学生扮演医生和病人，医生问学生“What's the matter”负责扮演病人的学生就用英语向扮演医生的学生清楚的表述自己身体有什么问题，例如“I have a cold，I have a stomachache”等等，帮助学生更好的记忆课本知识的同时可以调动学生参与课堂学习的兴趣和积极性，同时也能够锻炼学生的口语表达和听力能力，让学生不由自主地参与到学习之中，促进主题式教学的推进和课堂教学质量的提升。

（三）借助网络资源，促进学生英语能力的提高

教师在传统的教学中，只是采用中文与学生交流，学生在熟悉的语言环境中很难集中精力去学习英语，教师可以在教学过程中借助网络资源帮助学生学习英语，例如，教师在确立了本节课堂学习主题是口语联系，教师可以借助网络，在网络上寻找好优秀的外国教师，通过网络语音视频的方式，与学生进行面对面的英语交流，让学生直接与外国人进行英语口语的练习，帮助学生培养正宗的英语语感和英语发音，帮助学生提高自己的口语水平和口语交流能力，促进主题式教学的质量提高。

（四）借助网络资源，帮助学生明确学习主题

教师在教学过程中经常由于不熟悉主题式教学模式，无法确立明确的英语课堂学习主题，造成学习主题不明确，学生学习目标不明确的情况，因此，教师在教学过程中要借助网络资源，帮助教师提升自己确立课堂主题的能力，例如，在学习八年级下次第一单元“What's the matter”时，教师就可以通过对本单元的了解，确立本节课所要学习的重点内容是各种疾病和问句答句的语法结构，教师可以在网络上搜集相关的疾病英文名称和书面语中常用的问答句语法格式和口语常用语句格式，帮助学生更好的提升口语能力和英语词汇储备，同时也能够更好地让教师适应主题式教学，在之后的教学中更好的明确学习的主题，促进学生英语知识的学习。

四、互联网下初中英语主题式阅读教学的作用

1.充分利用多媒体，制作课件对阅读进行导读，一改传统的教师口授知识点，使课堂内容不再仅仅围绕书本教材进行展开，教师可以在备课时充分利用当下互联网的便捷查询搜索引擎功能，在广阔丰富的网络资源中，将原本零散的素材很好的关联在一起，寻找与阅读材料相关的内容展示在课件上，在课堂上分享给学生们，可以激起学生们的阅读兴趣，满足学生们阅读需求，提高学生们的阅读能力。

2.改变传统枯燥乏味的教学模式，创新引导式主题阅读教学。强调学生的主体地位，激发学生在课堂上的自主性。促进学生自主学习能力的培养和自主思考的习惯养成。

3.促进教师教学模式的创新，促进教师教学技能的丰富和提升，让教师的教学模式与时俱进，能够适应学生和社会对于人才培养的要求，促进教师主题式教学能力的培养，壮大创新教学模式的师资力量。

五、结束语

互联网下的初中英语教学更加注重学生本身自主学习能力和综合素质的提升，更加注重互联网与课堂教学的融合，通过主题式教学，让初中英语教学模式得到更新，促进学生英语知识学习的提升，同时也能够让学生得到个性发展，提升自身综合素质。

参考文献

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